駱娜

摘要：教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。2021年7月24日由中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)正式發(fā)布：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，我們音樂(lè)組以“心動(dòng)教研”活動(dòng)為突破口，通過(guò)共同研磨《蕩秋千》一課：以“心動(dòng)”教研為載體，激活集體教研;“以點(diǎn)帶面”精準(zhǔn)定位音樂(lè)課堂“雙減”;“心動(dòng)”課堂，精彩呈現(xiàn)“雙減”。集體研討、探索、實(shí)踐，把“雙減”落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一位學(xué)生上。

關(guān)鍵詞：教研 ?雙減 ?體驗(yàn) ?感受 ?表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。二十多年來(lái)的科研普及指導(dǎo)和研究實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在提高了教育質(zhì)量，同時(shí)取得了大量研究成果。2021年7月24日由中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)正式發(fā)布：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。近年來(lái)教研已從個(gè)人自主教研向團(tuán)隊(duì)教研升級(jí)，我們音樂(lè)組如何開(kāi)展集體教研為“雙減”助力，集合集體的智慧讓教研綻放異彩呢？

一、以“心動(dòng)”教研為載體，精準(zhǔn)定位音樂(lè)課堂“雙減”

本學(xué)期我校將開(kāi)展“心動(dòng)教研”，主題是“優(yōu)化常態(tài)課堂，落實(shí)作業(yè)管理”，各個(gè)教研組全體成員共磨一堂課，共同研討如何提升課堂實(shí)效和作業(yè)管理，助推“雙減”落地。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思就可能成為名師。教師只有通過(guò)不斷的反思與研究，尋找教育教學(xué)最佳的契合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。作為教研組長(zhǎng)，我想這次校本活動(dòng)是集體教研的很好契機(jī)，可以通過(guò)活動(dòng)提升組內(nèi)教師的整體“雙減”意識(shí)和水平。

通讀“雙減”文件，明確“雙減”政策的內(nèi)容?！半p減”內(nèi)容中與音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)相關(guān)的要求有：第17點(diǎn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。明確了“雙減”政策內(nèi)容，精準(zhǔn)定位了音樂(lè)課堂的“雙減”教學(xué)，我們以“心動(dòng)教研”活動(dòng)為突破口，靜下心來(lái)人人參與，共同研磨《蕩秋千》一課。認(rèn)真集體研討和實(shí)踐的同時(shí)，把“雙減”落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一位學(xué)生上。

二、人人參與，研磨過(guò)程落實(shí)“雙減”

先分析教材，明確“繁、難”。歌曲《蕩秋千》是一首曲調(diào)活潑跳躍，節(jié)奏明快，反映仡佬族兒童生活情景的童謠，結(jié)構(gòu)方整而短小。①②樂(lè)句同尾換頭，其余兩個(gè)樂(lè)句完全一致。旋律為五聲宮調(diào)式，A段的第一樂(lè)句曲調(diào)質(zhì)樸流暢，第二樂(lè)句詞、曲營(yíng)造的意境渾然一體，在旋律上通過(guò)三個(gè)大跳，把秋千“上下來(lái)回”蕩來(lái)蕩去的形象刻畫(huà)得栩栩如生，第三樂(lè)句又回到了平穩(wěn)的旋律線上來(lái)。

明晰教學(xué)“繁、難”，梳理了教育理念。我們組六位老師，不約而同的選擇律動(dòng)教學(xué)，用凸顯童心與童趣的方式，帶著孩子們邊玩邊學(xué)進(jìn)行《蕩秋千》一課的學(xué)習(xí)，接力傳遞，孕育“雙減”精品課堂。

L老師在歌詞體驗(yàn)上設(shè)計(jì)了，隨伴奏有節(jié)奏的念歌詞，用輕松愉快的方式熟悉歌詞咬字，為歌唱打好基礎(chǔ)?！皽p”去了念詞不熟練導(dǎo)致的音響雜亂不和諧、挫敗感;“增”加了循序漸進(jìn)，潛移默化不斷提升的教學(xué)美感。

W老師用“動(dòng)聽(tīng)”結(jié)合的形象律動(dòng)，變難點(diǎn)為“趣點(diǎn)、玩點(diǎn)”：六度大跳“1（高音）--3”、七度大跳“5--6（低音）”問(wèn)：“秋千蕩出去的高度怎么樣？蕩秋千的心情也隨著秋千……”生：高。心好像也要飛起來(lái)了;很刺激……再問(wèn)：旋律描繪的是秋千“蕩出去”還是“蕩回來(lái)”？“蕩回來(lái)”的高低如何？生：蕩回來(lái)。心好像也沉下去了;像乘海盜船失重，有點(diǎn)怕怕的。此教學(xué)設(shè)計(jì)，“減”去了枯燥乏味的音準(zhǔn)跟琴練唱，“增”加了學(xué)習(xí)趣味和學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

C老師在50 565 |八分音符教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，用律動(dòng)示范和設(shè)問(wèn)：“秋千蕩得高高的，發(fā)出了什么聲音？”生：嘎～吱～。師：“秋千蕩得好歡暢，突然在空中（師蕩秋千的律動(dòng)突然停?。鄙汗Ｗ×耍　皽p”去了理論說(shuō)教的刻板，“增”加了生動(dòng)形象的活動(dòng)真實(shí)感。

J老師運(yùn)用“5（低音）--5”八度大跳設(shè)計(jì)了，孩子們蕩秋千時(shí)兒歌聲、秋千“嘎吱”聲，此起彼伏的歡樂(lè)場(chǎng)景?！霸觥奔恿烁惺芤魳?lè)所表現(xiàn)的快樂(lè)有趣的童心世界，喚起對(duì)童年生活的熱愛(ài)之情。

S老師在引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)是如何變化的，設(shè)計(jì)了色塊視聽(tīng)，巧妙的運(yùn)用色塊標(biāo)識(shí)出相同的樂(lè)句。學(xué)生在仔細(xì)聆聽(tīng)和色塊暗示下，輕而易舉的發(fā)現(xiàn)了相似、相同樂(lè)句……

X老師在拓展部分精心挑選了“仡佬族”民風(fēng)民俗短視頻，更立體多維度的展現(xiàn)仡佬族。他們親近自然、熱愛(ài)生活、能歌善舞……

六位老師每節(jié)課至少有1-2個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，大家集合起來(lái)就是6-12個(gè)精彩環(huán)節(jié)，集體研磨過(guò)程中思維碰撞，不時(shí)帶來(lái)教學(xué)靈感，“雙減”理念下思如涌泉、精彩無(wú)限。

三、“心動(dòng)”課堂，精彩呈現(xiàn)“雙減”教學(xué)

歷時(shí)一個(gè)月，研磨教案、精心制作課件，利用每天唯一的空課時(shí)間全組聽(tīng)課、研課反饋修改再接力磨課，大家傾盡心力的參與，真正實(shí)現(xiàn)了“同上一堂課”。最后經(jīng)過(guò)緊張刺激的抽簽環(huán)節(jié)，S老師中簽。

S老師神情自若，又略帶小激動(dòng)地上了講臺(tái)。410班孩子們?cè)谑幥锴е畜w驗(yàn)了，“蕩出去”---長(zhǎng)了雙翼般飛翔的自由，“蕩回來(lái)”---集聚能量，期待下一個(gè)更高更遠(yuǎn)的飛離。隨伴奏念兒歌，此起彼伏模仿秋千的“5（低音）嘎--5吱……”聲，重現(xiàn)了仡佬族農(nóng)閑時(shí)此起彼伏歡樂(lè)游戲的場(chǎng)面。色塊視聽(tīng)讓孩子們快速發(fā)現(xiàn)和辨別樂(lè)句異同，師生對(duì)唱樂(lè)句異頭和同尾到生完整視唱，簡(jiǎn)化唱譜難度提升自信和視唱效率。W老師C老師化“繁、難”為“簡(jiǎn)、趣”教學(xué)環(huán)節(jié)自然引入等等。在S老師的帶領(lǐng)下，孩子們用清脆明亮激情滿滿的歌聲展現(xiàn)了純真童趣，“唱”出了蕩秋千帶來(lái)的喜悅、歡暢。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊巧妙有趣，教師示范精準(zhǔn)到位富有美感，“雙減”理念深埋于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

集體教研活動(dòng)猶如冬日的暖陽(yáng)，照進(jìn)每個(gè)人的心田?！半p減”給了教學(xué)新的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)音樂(lè)教師更深入地思考、探索、踐行“優(yōu)化常態(tài)課堂，落實(shí)美育管理”。教研相融，心動(dòng)而后行動(dòng)，相信在今后的教學(xué)中，會(huì)不斷呈現(xiàn)更多的高效和智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社

[2]《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》教師用書(shū)三年級(jí)上冊(cè)（簡(jiǎn)線通用）------人民音樂(lè)出版社。

[3]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》 ?2021年7月24日由中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)正式發(fā)布。