郭麗江

摘要：音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也能提高學(xué)生的審美品格，而且教師在面對不同的新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，都需要對于音樂課堂的教學(xué)模式進行合作創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生對于理論問題，進行有效的分析和解決，教師在積極的創(chuàng)新課堂中教學(xué)形式的時候，都需要激發(fā)學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高音樂課堂中知識內(nèi)容講解的有效性，因此，本文就小學(xué)音樂課堂上的肢體律動，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;肢體律動;跟隨模仿;結(jié)合音樂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

律動教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一種全新教學(xué)模式，它能讓課堂中知識內(nèi)容的講解變得更加的具有趣味性，也能改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，豐富知識內(nèi)容的講解形式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。教師在幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理分析的時候，都需要幫助學(xué)生展示不同的肢體律動，這樣才能促進學(xué)生的模仿，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容有著更加深刻的印象，幫助學(xué)生對于課堂中所學(xué)習(xí)的重難點進行合理的劃分界線，增強肢體律動知識內(nèi)容講解的趣味性和有效性。

一、教師伴隨音樂演示肢體律動

面對不同的課堂改革到教學(xué)模式，教師在為學(xué)生講解不同的音樂知識內(nèi)容的時候，都可以為學(xué)生進行合理的演示，這樣才能夠促進學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。因為學(xué)生在面對不同的音樂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，對于自己的學(xué)習(xí)方式并沒有進行全面的理解，教師在幫助學(xué)生對于不同的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點都進行合理分析的時候，才能逐漸的改變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，也能讓學(xué)生對于肢體的律動變得更加的熟練，這樣才能幫助學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容進行合理的分析，也能夠提高學(xué)生的實踐運用的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的長短”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在協(xié)助不同的教學(xué)活動的開展，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于聲音的長短進行合作討論，也能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)思維意識，讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)視頻的時候進行合理的觀看，這樣才能夠增強學(xué)生對于生活中現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到合理的提升，并且能促進學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，教師都需要伴隨著音樂演示不同的肢體律動。

二、學(xué)生跟隨模仿參與肢體律動

在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討，提高學(xué)生在課堂活動中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都進行探討。提升學(xué)生加課當(dāng)中對于知識內(nèi)容運用的有效性處理，教師在開展不同的肢體律動教學(xué)活動的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒中出發(fā)，這樣在讓學(xué)生對于不同的音樂的學(xué)習(xí)，變得更加具有趣味性的時候，才能不斷的增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，也能優(yōu)化音樂知識內(nèi)容的講解有效性，創(chuàng)設(shè)高效率的課堂教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“在動物園里”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時候，能讓學(xué)生對于不同的動物的生活習(xí)性，以及生活特點等都進行描述，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，朝著更加深刻的方向進行合理的發(fā)揮。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都可以積極的轉(zhuǎn)變自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行和的總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的思維效率，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的探討。

三、學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)編肢體律動

讓學(xué)生對于不同的音樂旋律都進行有效了解的時候，教師才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的特點，對于不同的肢體律動的動作都可以進行編創(chuàng)，這樣才能增強學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容進行合作探討，提升學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。發(fā)揮學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的有效分析，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極主動的提升自己在課堂活動中的參與有效性，促進學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“過新年”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在于學(xué)生對于不同的歌曲的旋律都進行有效分析的時候，才能幫助學(xué)生創(chuàng)新自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，也能讓學(xué)生對于普通的肢體律動的動作都可以進行合理的創(chuàng)編，這樣才能夠促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極的改變自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在結(jié)合音樂教學(xué)的時候，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行解決，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容都進行合理的運用，才能提高學(xué)生對于這一首歌曲的理解。

總而言之，幫助學(xué)生對于不同的音樂知識內(nèi)容都進行有效的分析，教師才可以改變課堂中教學(xué)活動的開展形式，也能讓學(xué)生在面對不同的律動知識內(nèi)容的時候，都可以借助自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而有效的增強自己的學(xué)習(xí)豐富度，也能強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)意見，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行探討，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)可以得到有效的提升，也能讓學(xué)生在面對不同的歌曲風(fēng)格的時候，都可以借助肢體的律動，表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)動態(tài)。

參考文獻

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