陳莉華

摘要：小學(xué)語文教師要秉持著合理的思維去處理寫作教學(xué)任務(wù)，不能讓學(xué)生以一種得過且過的思維去完成寫作，更為重要的是，教師要讓學(xué)生熱愛寫作，在寫作的同時，能試著鍛煉自己的文字能力，具備更為高超的寫作才華，同時能讓學(xué)生把強大的創(chuàng)造力通過文字表現(xiàn)出來。教師要加深學(xué)生對寫作的感情，能用強烈的熱情去寫出優(yōu)美的文字。小學(xué)生要在教師幫助下，懂得把情感化為文字的方法，既能讓情感得到宣泄的出口，讓文字富有感染力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);質(zhì)量分析;教學(xué)感想;思維體系

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學(xué)語文教師需要改變學(xué)生存在已久的錯誤理念，不要把寫作僅僅視為對于教師的應(yīng)付，而是要把寫作視為一次創(chuàng)造的過程，能用自己的強大創(chuàng)造力寫出一篇篇富有感染力的文章，由此才能讓文章對于自己和讀者都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。教師要試著改變學(xué)生存在已久的機械式的寫作狀態(tài)，讓學(xué)生能在寫作的過程中把自己的情感、想象力和創(chuàng)造力融入到文章內(nèi)部，讓文章的文學(xué)質(zhì)量得到升華。雖然小學(xué)生無法在頃刻間就實現(xiàn)本質(zhì)的突破，但是學(xué)生要在積累中形成個人的發(fā)展，能讓自己看到自己的未來寫作的方向。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生熱愛寫作

當(dāng)一個人對于一件事沒有了熱愛和激情時，這件事就無法做好，自己也必然無法得到發(fā)展和突破。教師針對當(dāng)下存在著的小學(xué)生的寫作質(zhì)量不高的問題，要從心出發(fā)，讓學(xué)生能改變自己對于寫作的認(rèn)識。挫萬物于筆端，這七個字看似是天花亂墜，事實上，具備強大的寫作能力的人是可以達(dá)成這樣的效果的。當(dāng)學(xué)生有朝一日能把“挫萬物于筆端”變?yōu)閷嶋H，或者靠近這種狀態(tài)，能從心底懂得：寫作是世界上最美好的事情。

例如，在教授《我和_____過一天》時，教師要試著運用通俗易懂的、深入淺出的語言去靠近學(xué)生，讓學(xué)生懂得：記憶是轉(zhuǎn)瞬即逝的、浮光掠影的，甚至是無法捉摸的，但是通過文字的記錄和梳理，能讓自己在大腦中形成一個影影綽綽的影像，這個影像對于學(xué)生而言是妙不可言的。通過文字去靠近情感、記憶和逝去的歲月，這也是寫作的美妙之處。小學(xué)生處于寫作的啟蒙階段和入門階段，自然要用循序漸進(jìn)的努力去靠近寫作的世界，繼而讓自己在寫作后造就更為出色的自己。教師可以讓學(xué)生把自己的渴望、玄想、渴望攝入到文章中，同時讓文章的感染力得到更大突破。

二、教師要把寫作的正確方法和標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生

小學(xué)語文教師要把正確的寫作方法和極高的寫作標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在正確的寫作模式和寫作方法的推動下，完成好每一次的寫作任務(wù)。想要寫出好文章，要懂得使用自己的聲音去寫作，能在文章去傳遞出真情實感，也能讓文章中的情感抵達(dá)到每一個人的心中。在具備充沛的情感后，學(xué)生更要讓學(xué)生具備一種文字層面的自覺感，善于用好文章的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，能用正確的寫作模式去處理每一次的文章，讓文章的文學(xué)質(zhì)量得到更大的突破。小學(xué)生能寫出的好文章的標(biāo)準(zhǔn)是文通句順、情感暢達(dá)、在樸實中叩擊人心，在張開想象力的翅膀后，學(xué)生也能實現(xiàn)創(chuàng)造力的迸發(fā)。

例如，在教授《習(xí)作：我的心愛之物》時，教師要讓學(xué)生用真心和真情去寫作，讓文字在錘煉后能夠抵達(dá)讀者的心靈。教師要本著務(wù)實的理念去開展寫作教學(xué)，又能讓學(xué)生在完成習(xí)作后，成就更為出色的自己。教師要讓學(xué)生能養(yǎng)成善于剪裁本人的實際經(jīng)驗的意識，把生活中的閃光點通過文字承接下來，化為文章，同時能用更高的標(biāo)準(zhǔn)去修飾和潤色，由此讓文章能脫離個人經(jīng)驗的產(chǎn)物，取得一種普遍性和情感的共性。

三、教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)語文教師要試著幫助全體的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且讓學(xué)生把良好的寫作習(xí)慣融入到學(xué)習(xí)中。具體來說，教師要讓學(xué)生懂得積累、懂得學(xué)習(xí)、懂得收納，把自己看到的、聽到的、想到的統(tǒng)統(tǒng)地儲存在心中。教師要幫助學(xué)生梳理出寫作的總線索，讓學(xué)生不但能夠充分地利用自己的個人經(jīng)驗，還能積極地運用自己的閱讀資料和二手經(jīng)驗，唯有如此，學(xué)生才能讓文章的質(zhì)量變得更高。

例如，在教授《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》時，教師要讓學(xué)生結(jié)合不同的科學(xué)小說的筆法，在搜集資料的同時，把家鄉(xiāng)未來的姿態(tài)和模式加以梳理和呈現(xiàn)，同時又能讓學(xué)生在克服更多的問題和障礙后，寫出富有情感感染力、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、資料翔實的好文章，讓文章能更好地打動人心。

小學(xué)語文教師要打造出和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在完成寫作的同時，找到正確的方向，掌握科學(xué)的寫作策略和模式。教師要用心處理教學(xué)任務(wù)，讓寫作課程體系變得更為豐富。教師同時要打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生把個人的真心和真情投射到文章中。教師還要讓學(xué)生能感悟到知識和智慧。教師要以合理的教學(xué)策略去輔佐學(xué)生，讓學(xué)生把握好寫作的方向，懂得自己的問題和應(yīng)該提高的點。教師同時要讓學(xué)生懂得寫作的高標(biāo)準(zhǔn)所在。

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