盧亞男 劉熙宏 劉思宇 任治穎

摘要：本文從跨文化交際的角度，分析了跨文化交際在大學(xué)日語教學(xué)中的重要性及其對日語教學(xué)的意義，闡述了如何從跨文化的角度拓寬大學(xué)日語的教學(xué)方法。將文化背景知識融入課堂，培養(yǎng)跨文化意識，樹立平等包容的文化觀，增強跨文化敏感性，使用多種形式和資源來提高跨文化技能。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;日語教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

關(guān)于跨文化交際能力，研究視角和定義各不相同。但是，普遍認為跨文化交際能力是不同文化背景的人根據(jù)交際情境的要求，在跨文化交際互動過程中表現(xiàn)出的跨文化敏感性、靈活性和適應(yīng)性，以獲得適當?shù)暮陀行У念A(yù)期溝通結(jié)果。隨著全球化進程的深入，世界各國之間的經(jīng)濟、政治、文化交流越來越多，無論是國家還是個人，跨文化交流已成為必須面對的現(xiàn)實環(huán)境。溝通技巧和跨文化交際技巧，交際行為的靈活性決定了溝通的有效性。學(xué)以致用，在實際工作中實踐，進一步增強跨文化交際的敏感性和能力，更好地實現(xiàn)跨文化交際的語用目標。

一、跨文化交際與日語學(xué)習(xí)、日語教學(xué)

在 1960 年代和 1970 年代之前，日本人才的主要工作是閱讀文件和翻譯材料。真正與日本人打交道的機會很少。然而，21世紀全球經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，使中日交流日益頻繁，以日語為主。人才活躍在中日交流的舞臺上，也就是說，他們經(jīng)常與日本人面對面打交道，這給日語學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了許多新問題?？缥幕涣鲗W(xué)生自身的重要性 學(xué)習(xí)日語的過程其實就是了解日本文化的過程。如果不了解日本社會，不了解日本人的行為習(xí)慣和思維模式，就無法真正掌握日語。因此，在日語學(xué)習(xí)中，要有機地融入文化學(xué)習(xí)中?？缥幕浑H對日語教學(xué)的意義長期以來，傳統(tǒng)的日語教學(xué)往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，即語音、語法、詞匯的練習(xí)和掌握，而缺乏足夠的重視。培養(yǎng)非語言溝通技巧。因此，即使日語學(xué)習(xí)者能夠使用正確的日語表達方式，也未必能與對方實現(xiàn)真正的思想情感交流。全球化背景對大學(xué)生知識體系和實踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生需要具有國際視野，熟悉國際規(guī)則和慣例，具有較強的跨文化交際能力。對于日語專業(yè)，學(xué)生需要具備跨文化知識，能夠了解中日文化差異，具有較強的跨文化交際能力。在高校日語專業(yè)教學(xué)中，融合跨文化交際內(nèi)容，可以提高適應(yīng)當今社會需求的日語專業(yè)人才培養(yǎng)水平，有效應(yīng)對國際化背景下的國際化人才需求。 21世紀的全球化。因此，在日語教學(xué)過程中，一定要注重跨文化交際意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠與來自不同文化背景、不同地區(qū)的人進行順暢的交流，以適應(yīng)不同的文化背景。全球化趨勢，提高服務(wù)國家的能力。

二、從跨文化交際的角度，拓寬大學(xué)日語教學(xué)的途徑

跨文化交際一直是外語教師研究的對象，跨文化交際能力包括意識、知識、態(tài)度、認知、感受、心理調(diào)整和溝通技巧等。在有限的課堂教學(xué)中，可以著重提高學(xué)生的跨文化意識和文化敏感性，提高他們的跨文化交際能力。在課堂中融入文化背景知識，增強跨文化意識是跨文化交際的核心。在教學(xué)過程中，在講解基本的日語詞匯、語法、段落的同時，還應(yīng)引入文化講解內(nèi)容，適當增加文化教學(xué)的比重。例如，比較中國和日本的文化差異。在介紹日本文化的同時，與中國文化進行比較，加深學(xué)生對中國文化的理解，加強愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。具體來說，教師可以結(jié)合課文，簡要介紹文化背景知識，并進行比較。樹立平等包容的文化觀，增強跨文化敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，同時引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待文化差異，避免文化偏見。不應(yīng)讓學(xué)生在接觸日本文化時忽視甚至否定自己國家和民族的文化。學(xué)生應(yīng)在正確的文化觀念下意識到文化的多樣性，形成包容的態(tài)度，以良好的跨文化意識學(xué)習(xí)。學(xué)好日語，進而增強學(xué)生跨文化交際意識的敏感性。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識需要強調(diào)的是，中日文化既有關(guān)聯(lián)又有不同。比如同樣的茶文化，中國人講究茶味，講究茶的種類、制作工藝、水的選擇。沖泡方法和口味側(cè)重于茶本身，而日本茶文化則側(cè)重于品茶時的心態(tài)、禮儀、藝術(shù)、風(fēng)俗和品味，追求茶道精神。要了解兩國茶文化的異同，本著隨鄉(xiāng)隨俗的原則，適時恰當?shù)卣故咀约旱目缥幕浑H能力。

利用多種形式和資源提高跨文化能力 日語教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)方法很多，其中有意識的對比教學(xué)法更具代表性。借助語言、文化和思維的比較解釋，目的是讓學(xué)生轉(zhuǎn)移文化背景，轉(zhuǎn)變思維，進而實現(xiàn)跨文化交際學(xué)習(xí)的順利進行。在實際教學(xué)中，可以多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以達到更好的教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代社會信息發(fā)達，手機、電腦和各種APP為外語學(xué)習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生可以利用各種教學(xué)資源，積極探索文化差異，積累文化知識。比如看日劇、動漫、綜藝，體驗地道的日本人，了解日本的風(fēng)土人情，積累跨文化知識。另一方面，鼓勵學(xué)生與日本教師和日本留學(xué)生互動，在實踐中學(xué)習(xí)日語，逐步增強學(xué)生的跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。

三、結(jié)論

語言是其文化的載體，其文化就是該語言的內(nèi)涵。兩者并存，不可分割。因此，在日語教學(xué)過程中，應(yīng)將語言教學(xué)與跨文化交際有效結(jié)合起來。教師應(yīng)從跨文化交際的角度探索各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使他們能夠吸收跨文化知識。提高跨文化交際能力，增強跨文化敏感性，為社會培養(yǎng)高水平的跨文化交際人才。

參考文獻

[1]劉丹.跨文化交際能力構(gòu)念與培養(yǎng)研究[J].外語學(xué)刊，2015（6）：128.

作者簡介：

盧亞男 1999.11.04 女 遼寧省朝陽市 大連工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)

劉熙宏 2000.08.08 女 遼寧省大連市 大連工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)

劉思宇 2001.06.28 女 遼寧省沈陽市 大連工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)

任治穎 2001.10.29 女 遼寧省丹東市 大連工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)