丁健微

摘要：結(jié)合小學生數(shù)學的教學標準和特點，在核心素養(yǎng)的理念下數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展是一個循序漸進的過程，重點是優(yōu)化小學教育過程，數(shù)據(jù)分析能力要素下的數(shù)學教學課程設(shè)計的基礎(chǔ)以學生為中心，考慮到他們的基本、整合和前瞻性需求，這也表現(xiàn)在義務(wù)數(shù)學教育的要求上，發(fā)展小學數(shù)學核心素養(yǎng)的其基本內(nèi)涵，從整合和關(guān)聯(lián)的角度構(gòu)建其系統(tǒng)。而且，數(shù)據(jù)分析觀念在小學數(shù)學教學的各個要素中體現(xiàn)出來的數(shù)學教學的具體過程中，需要不被人注意地加以貫徹，隨著時間的推移，逐漸發(fā)展壯大。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

數(shù)據(jù)分析觀念是學生的主要素質(zhì)之一，它是指從研究對象獲取信息，并使用數(shù)學方法進行分類、分析、推斷和應(yīng)用，以形成對研究對象的理解結(jié)果。數(shù)據(jù)分析觀念是學生在直接感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗、反思和加工形成的。它具有再抽象、再處理的特點。小學數(shù)據(jù)分析觀念教育需要在數(shù)據(jù)收集、篩選、分析和應(yīng)用階段深化學生數(shù)據(jù)分析概念和能力的培養(yǎng)，在促進數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的觀念

1、小學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的必要性

小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)具有以下特點：第一，小學階段是數(shù)據(jù)分析概念培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，事實上，小學生對數(shù)據(jù)表現(xiàn)出了興趣，他們可以做初步的項目并收集數(shù)據(jù)。特別是當學生獨立面對問題時，他們可以使用所學的數(shù)據(jù)分析方法來解決問題。根據(jù)學生的技能和實際教學方法進行教學，讓學生回到數(shù)學學習的源頭，真正投入到數(shù)據(jù)生成和分析的整個過程中。例如：教師可以組織重要的調(diào)查和統(tǒng)計活動來調(diào)查學生的近視，分析近視的原因，如何保護他們的眼睛，等等。在數(shù)據(jù)收集、選擇和分析的過程中，學生深入理解數(shù)據(jù)分析的方法，進而構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的概念。

2、小學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的能力要素

培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力是實現(xiàn)小學教育目標和納入素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育要求教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神。數(shù)據(jù)分析能力無疑是提高學生綜合能力、促進學生成長不可缺少的能力。在日常小學教育中，將統(tǒng)計分析的思想融入教學過程，引導和培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，也是提高數(shù)學學習質(zhì)量和效率的利器。生活與學習的結(jié)合不僅加深了學生對數(shù)學的興趣，有利于學生成績的提高，而且促進了教學工作的進展，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了操作中存在的問題，并用手工解決，也增加了學生的自我滿足感。

3、數(shù)據(jù)分析方法的選用

數(shù)據(jù)分析方法的選擇應(yīng)符合不同階段學生的特點，低年級階段的學生主要通過簡單的數(shù)據(jù)分析體驗和感知數(shù)據(jù)語言的作用，并建立數(shù)據(jù)語言意識。在這一階段，更注重學生的直觀體驗，對所選數(shù)據(jù)的分析方法主要是直觀的。中等階段的學生應(yīng)該能夠計算簡單的數(shù)據(jù)，解釋所包含的信息，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出判斷和預(yù)測。這一階段涉及一些描述性分析，教師可以引導學生從對個別數(shù)據(jù)的分析再到對數(shù)據(jù)的整體分析。例如：對于一年級學生，可以結(jié)合學生學習內(nèi)容設(shè)置有趣的情境或游戲，引導學生分類統(tǒng)計，滲透統(tǒng)計表的思想，對于年齡較大的學生，我們可以教授一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析方法，解決相對復(fù)雜的問題等。

二、小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力

1、增加數(shù)據(jù)與生活的關(guān)聯(lián)性

在教學過程中，學生應(yīng)該感受到接近數(shù)據(jù)的感覺，以便在遇到困難時愿意分析數(shù)據(jù)，從中提取信息，積極收集數(shù)據(jù)并找到解決問題的方法。對于小學生來說，只有通過積極參與數(shù)學活動、積極思考、積極合作、積極溝通，才能逐漸領(lǐng)悟數(shù)據(jù)分析思維的方法。引導學生嘗試使用數(shù)據(jù)分析方法，簡化和組織復(fù)雜問題，做出正確的判斷和選擇，通過解決問題培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)的能力。除了以教材作為教學內(nèi)容外，還可以融入生活資料，更便于學生理解。因此，教師可以在課前組織學生，在課前收集不同組的數(shù)據(jù)，然后在教學過程中隨機選擇不同組的學生數(shù)據(jù)進行運算分析。它不僅節(jié)省了課堂時間，提高了教學效率，而且允許學生花更多的時間進行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)選擇和數(shù)據(jù)分析，以便于學生理解數(shù)據(jù)分析的優(yōu)點。

2、注重分析習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的目的是將其演變?yōu)橐环N思維習慣，學習數(shù)學的關(guān)鍵是從案例中得出結(jié)論。盡管不同問題的解決方案不同，但總有一些規(guī)律可以尋找。在較低階段，教師可以嘗試教學生如何將數(shù)據(jù)整合作為分析、簡化復(fù)雜問題的基本策略，并幫助學生逐漸養(yǎng)成使用數(shù)據(jù)圖分析問題的習慣。數(shù)據(jù)分析習慣的培養(yǎng)需要一個持續(xù)的過程，單純依靠有限的課堂教學時間是難以實現(xiàn)的，它還必須注意課后的延伸和擴展。教師可以指定具體任務(wù)，引導學生獨立收集、編目和分析數(shù)據(jù)，學會通過多種渠道獲取數(shù)據(jù)信息，在探索和嘗試的過程中，不僅鞏固所學知識，同時也加強了數(shù)據(jù)分析的習慣。

3、注重數(shù)據(jù)分析的過程

教學標準還強調(diào)學生必須經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、描述和分析的過程。此外，數(shù)據(jù)分析過程也是小學生數(shù)據(jù)分析概念的一個重要方面，因此，在編制統(tǒng)計數(shù)字時，不應(yīng)只注重向?qū)W生介紹基本統(tǒng)計圖、統(tǒng)計指標等，還可以增加他們對數(shù)據(jù)分析過程的了解。注重在課堂上組織隊列活動，讓教師有意識地引導學生進行收集、處理、數(shù)據(jù)描述和分析。組織重要的調(diào)查和統(tǒng)計活動，一方面讓學生感受到數(shù)據(jù)分析的過程，另一方面，提高他們通過數(shù)據(jù)分析解決實際問題的能力。例如，設(shè)計調(diào)查問卷，收集全班學生的身高和體重的數(shù)據(jù)，目的不僅僅是為了獲得數(shù)據(jù)或計算平均數(shù)。主要目的是通過這項統(tǒng)計活動發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中包含的信息，以便分析全班的身體狀況，積累數(shù)據(jù)，以便將來進行研究和解決問題。更全面的數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗使學生更深入地了解他們?nèi)绾问褂脭?shù)據(jù)分析解決問題，加強學生對數(shù)據(jù)分析方法的了解，促進學生對數(shù)據(jù)分析的觀念。

結(jié)束語

總的來說，數(shù)據(jù)分析觀念的形成不是快速進行的過程，它并不等同于計算、繪制圖表等簡單的技能。為此，我們必須積極看待數(shù)學分析概念的發(fā)展，只有這樣，如果對學生在普通課堂和學生日常生活中的數(shù)據(jù)進行分析，將是有效和改進的。小學數(shù)學教學要貼近生活，才能理解數(shù)據(jù)分析能力的重要意義，引導學生積極運用數(shù)據(jù)分析方法思考問題，發(fā)揮教師在小學數(shù)學中的素質(zhì)教育作用，培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用分析數(shù)據(jù)的學生。

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