余朝霞

摘要：信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的好幫手，教師可以利用其開(kāi)展趣味教學(xué)、分層教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其內(nèi)化為屬于自己的能力。在具體運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到諸多問(wèn)題?；诖?，筆者在本文中圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹，旨在起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，學(xué)生可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)服務(wù)生活?；诖?，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科相伴的時(shí)間很長(zhǎng)，在他們的學(xué)生生涯中，數(shù)學(xué)是必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科。因而當(dāng)學(xué)生處于二年級(jí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)和輔助作用，促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路就能走得順利。在教師教學(xué)的過(guò)程中，信心技術(shù)所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。

一、利用信息技術(shù)，開(kāi)展趣味教學(xué)

“態(tài)度決定行動(dòng)”的俗語(yǔ)眾所周知，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有著消極態(tài)度，那他們就無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期中的學(xué)習(xí)效果。因而如何讓學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度一直是教師思考的問(wèn)題。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡生動(dòng)的事物。基于此，教師可以對(duì)形聲色俱全的信息技術(shù)展開(kāi)利用，為學(xué)生開(kāi)展趣味教學(xué)。相信在愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，不用教師督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是積極的。

例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分是筆者教學(xué)的重點(diǎn)所在。如果筆者選擇了灌輸式的教學(xué)方法，自己讀一遍鐘面上的時(shí)間，讓學(xué)生跟著讀一遍，此時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊，他們的注意力便會(huì)分散或轉(zhuǎn)移。因而筆者選擇了利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)之前，筆者對(duì)學(xué)生喜歡做的事情進(jìn)行了詢問(wèn)。有的學(xué)生喜歡踢足球，筆者就搜集了踢足球的視頻;有的學(xué)生喜歡和洋娃娃一起玩，筆者就搜集了洋娃娃的圖片。在課堂上，筆者先展示搜集到的視頻和圖片，然后為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)間，告訴學(xué)生：“到了這一時(shí)間之后，你們就可以做自己喜歡做的事情了！”此時(shí)學(xué)生迫不及待地想要知道那是幾時(shí)幾分，進(jìn)而有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生的配合下，筆者的教學(xué)十分順利，且有著很好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，開(kāi)展分層教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要建立在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上。學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況都有所不同，這意味著教師不能同等對(duì)待，而是要開(kāi)展分層教學(xué)。為了提高分層教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)前和教學(xué)中都要合理利用信息技術(shù)，如在教學(xué)前利用信息技術(shù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中利用信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)等。

例如：在進(jìn)行《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)以及預(yù)習(xí)該節(jié)課知識(shí)，然后通過(guò)習(xí)題檢測(cè)的形式來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。除此之外，學(xué)生還可以將自己有困惑的地方告訴筆者。在實(shí)施這兩步時(shí)，教師和學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)展開(kāi)交流的。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，并且為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些學(xué)生處于C層次，他們的基礎(chǔ)和能力比較弱，在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲很少，反而存在不少困惑，筆者為他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用是課下的任務(wù)。有些學(xué)生處于A層次，他們的基礎(chǔ)和能力比較好，在預(yù)習(xí)時(shí)有著豐富的收獲，因而筆者為他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握并且應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。筆者會(huì)提前進(jìn)行微課的制作，在課堂上播放給學(xué)生，用以解決學(xué)生的困惑。

三、利用信息技術(shù)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的腦海里似乎存在這樣一個(gè)意識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有無(wú)法打破的壁壘。他們存在這一意識(shí)的原因很簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有聯(lián)系生活，沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這使得學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)受到了束縛，他們總是用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)練習(xí)題，除此之外別無(wú)他用?；诖耍處熞淖冏约旱慕虒W(xué)方式，利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集大量生活素材，由此為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

例如：質(zhì)量單位克和千克都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須要對(duì)其進(jìn)行掌握。因而在進(jìn)行該節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生有著很高的期望值，不光要求學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，還要求他們對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。因而在引導(dǎo)學(xué)生建立了質(zhì)量觀念之后，筆者會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示大量的生活場(chǎng)景，如在超市買(mǎi)水果、在路邊買(mǎi)紅薯等，其不可避免地涉及到了克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位。筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行售貨員和顧客角色的扮演，并且為他們提供道具，如電子秤和蘋(píng)果。學(xué)生要親身經(jīng)歷買(mǎi)東西以及賣(mài)東西的過(guò)程，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的質(zhì)量單位展開(kāi)應(yīng)用，由此培養(yǎng)應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展趣味教學(xué)，由此讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè);可以利用信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)，由此讓每一名學(xué)生都能有所收獲，進(jìn)而獲得成就感;可以利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，由此讓學(xué)生聯(lián)系生活，將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。除此之外，信息技術(shù)還有著很多很多的用途，正等待著教師去探索。因而在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)深入研究，旨在挖掘其更多用途。

參考文獻(xiàn)

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