王顯國

摘要：在初中階段的教育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)非常重要。但是，就目前的實際情況來講，我國部分家長和學(xué)校仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，把講授文化知識與提升同學(xué)們考試成績當(dāng)作重點關(guān)注內(nèi)容，以至于忽視了道德品質(zhì)上的教育。事實上，我們應(yīng)該更加重視教育中的“育”，而“教”則可視為輔助性元素。教育能夠幫助一個國家獲得迅速發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，而老師以核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，以充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于同學(xué)們的后續(xù)發(fā)展和國家的可持續(xù)發(fā)展均具有較為深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段最基礎(chǔ)的科目之一，后續(xù)對物理科目、生物科目和化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)都與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著或大或小的聯(lián)系，所以從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，建立數(shù)學(xué)高效課堂是必須完成的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

初中數(shù)學(xué)老師想要在教學(xué)過程中，快速提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，取得良好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)實踐中，通過高效、適用的教學(xué)方案，再配合使用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時詳細(xì)了解該年齡段孩子們的認(rèn)知水平和成長特點，把提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力當(dāng)作核心目標(biāo)，最終使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到綜合提升。

一、開展小組分層合作教學(xué)，使課堂更具個性化

在核心素養(yǎng)視域下，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心理解力，教師可以給學(xué)生展開對于全新的教學(xué)手段的嘗試和探索，能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主性和解決問題能力的過程中構(gòu)建起一個高效率的課堂模式。一方面，可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)的模式，將學(xué)生按照位置或?qū)W習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組的區(qū)分，然后能夠在小組學(xué)習(xí)和合作探究的過程中實現(xiàn)學(xué)生之間各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢的挖掘和培養(yǎng)。比如，老師在對有關(guān)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)期間，可以將同學(xué)們劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，而后通過組隊對“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”的內(nèi)容進(jìn)行探討，小組先共同去閱讀教材中相關(guān)的資料，能夠從其中獲取到我國水資源的現(xiàn)狀，進(jìn)而通過分析圖表“2000-2008年全國生活用水量”統(tǒng)計圖，回答下面的問題并且根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表的繪制。這些探究的步驟都是需要在小組的密切配合下完成的，因此每個學(xué)生都能夠在合作中展現(xiàn)自身的核心素養(yǎng)能力，小組合作的方式也能夠大大地提高課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更好更快地解決數(shù)學(xué)問題。此外，與小組學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的還有分層教學(xué)模式，通過對學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平的劃分，將其進(jìn)行層級的規(guī)劃，能夠在不同的學(xué)生群體之間充分搭建起一個更為細(xì)化的教學(xué)體系，如此便能使數(shù)學(xué)課上教學(xué)更具個性化。再如，老師在對有關(guān)“二元一次方程組”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，部分學(xué)生已經(jīng)充分掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，他們能夠很快地理解課堂內(nèi)容，并進(jìn)入到實際解題階段。但是還有很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，一時間跟不上這么快的學(xué)習(xí)節(jié)奏，就需要教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升，有利于提升課堂效率和質(zhì)量。在新型的教學(xué)模式下，作為教師應(yīng)該勇于實踐和探索，能夠給學(xué)生帶來更多有效的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生真正從數(shù)學(xué)課堂上收獲有用的知識。

二、注重課堂提問層次，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上很多教師都將自己變成一個很難親近的人，很多學(xué)生都覺得教師非常嚴(yán)厲，因此，很多學(xué)生都在主動與教師保持距離，并不會主動去與教師交流。這種主觀意識如果帶到課堂教學(xué)過程中，就會讓學(xué)生排斥主動向教師提問這個行為，久而久之，就會使學(xué)生的提問能力下降。教師可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情境的教學(xué)互動，讓學(xué)生在教師制定的教學(xué)情境之下主動提出問題。用這種方式不僅可以使教學(xué)效果得到提高，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，但是教師也要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，更新教學(xué)情境，使教學(xué)情境設(shè)置的環(huán)境更加多樣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，老師在對有關(guān)比例的知識進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)同學(xué)們按照比例對班上的總?cè)藬?shù)和性格進(jìn)行匯總，把直觀的數(shù)據(jù)當(dāng)作根本，綜合課本知識引導(dǎo)同學(xué)們對有關(guān)概率的知識進(jìn)行積極探索和自主分析，讓他們在分析數(shù)量關(guān)系的過程中了解并把握概率的運用方式與統(tǒng)計方式。老師應(yīng)該按照同學(xué)們的具體詳情，開展針對性的提問活動，引導(dǎo)他們通過其他方式來統(tǒng)計班上學(xué)生，如何提升統(tǒng)計的速度，如何才能在較短時間內(nèi)獲得需要的概率，調(diào)動同學(xué)們的思維，提升其探索欲，幫助他們尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主分析，如此還能充分提升同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題的幾率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生都會有一種慣性思維，那就是覺得教師會給出標(biāo)準(zhǔn)答案，每當(dāng)遇到一個比較難的題目時，第一反應(yīng)不是自己進(jìn)行思考，而是將題目空在那里，等待上課時教師給出的解答，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。為了讓學(xué)生遇到問題能夠自己進(jìn)行思考，改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從多角度去分析問題并進(jìn)行處理。首先，教師可以在教學(xué)的過程之中嘗試用引導(dǎo)的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，不要直接給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生摸著石頭過河，反復(fù)探索，直至形成完整的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，逐步形成推理意識、發(fā)現(xiàn)思維過程。同時，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題向教師請教時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自己開動腦筋去思考問題，在課堂內(nèi)營造一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生慢慢地擺脫掉有問題不主動思考的壞習(xí)慣，同時鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，從而讓學(xué)生逐漸形成對問題的獨立分析能力和解決能力，并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師在課上講解問題時，需要對問題的難解程度進(jìn)行等級劃分，先讓學(xué)生解答較為容易的題目，這類題目學(xué)生一般都能通過自己的思考解答出來，之后解答較難的題目的時候?qū)W生往往就力不從心了。這時教師可以給學(xué)生充足的時間去思考，如果學(xué)生實在解答不出，教師再給出一些提示，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去解答題目。不同層級的學(xué)生，引導(dǎo)方式不一。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要從易到難，逐層提高，細(xì)心引導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好有一定思維能力的學(xué)生，更多的是從思維方式上引導(dǎo)，然后自主探索。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強邏輯性及抽象性的課程，所以，數(shù)學(xué)科目在初中所有的教學(xué)科目中仍然占有很高的地位，能夠給同學(xué)們對后期高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握打好基礎(chǔ)，初中生在思想與思維上相較于小學(xué)生來講，都有了明顯改觀，在此階段充分激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在后續(xù)高等數(shù)學(xué)的理解學(xué)習(xí)上帶來促進(jìn)作用，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

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