徐佳

摘要：古往今來，人類文化的交流和發(fā)展，都是通過語言文字來進(jìn)行。語言文字不但是人類文明交流的載體，更可以讓人們通過語言文字來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情。從這個(gè)方面來講，語文課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門重要課程。而在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，大部分學(xué)校逐漸顯露出了語文作文教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，有些教師在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，只是單純的文字輸出，這其實(shí)是錯(cuò)誤的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生更好的認(rèn)識作文，學(xué)會作文。本文就小學(xué)語文寫作興趣的有效培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 寫作 ? 興趣 ? ?有效 ?培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在新時(shí)代，黨中央、國務(wù)院也號召全國人民要堅(jiān)定文化自信。要想培育出優(yōu)秀的作文學(xué)生，只是單純的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生想不想學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1語文課程體現(xiàn)著中華五千年文明的高度縮影，它傳達(dá)著中國文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。在實(shí)際的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)過程中，教師往往只是照本宣科，對學(xué)生感興趣的題材和事物沒有深挖，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了創(chuàng)作的興趣，作文源于日常生活，教師在日常教學(xué)中缺乏引導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)微觀察的培養(yǎng)和體驗(yàn)生活。同時(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，課上氣氛壓抑，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學(xué)生也會出現(xiàn)有一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，課后學(xué)生在完成課后的作業(yè)質(zhì)量也是參差不齊。

1.2在許多的小學(xué)作文課堂中，小學(xué)生的作文大多會出現(xiàn)“假、大、空、抄、編”的現(xiàn)象，究其原因，就是因?yàn)樾W(xué)生對于作文的認(rèn)知有一定的偏差，認(rèn)為寫作文就是在完成教師處置的任務(wù)，只要完成教師所要求的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容就行，不在乎是不是自己所想寫的，也不在乎寫的對不對，究其原因，就是學(xué)生常說的“我自己寫不出來”，寫不出來的原因很大一部分就是沒有足夠的閱讀量，沒有自己的真情實(shí)感和經(jīng)歷，這是大多學(xué)校部分學(xué)生存在的重要問題之一。

二、小學(xué)語文寫作興趣培養(yǎng)的具體措施

2.1結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)

作文來源于生活，并和生活緊密相連，縱觀古今中外偉大的文學(xué)作品，無不是與生活緊緊相連。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要緊緊與生活實(shí)際相結(jié)合，小學(xué)生所處的年齡是對一切新鮮事物感興趣的年齡，教師可以選取學(xué)生感興趣的題材讓學(xué)生進(jìn)行描寫，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在進(jìn)行小學(xué)語文（人教版）六年級下冊第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的教學(xué)過程中，教師在課堂上可以先對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，有著許許多多我們的風(fēng)俗習(xí)慣，今天我們來學(xué)習(xí)這一節(jié)習(xí)作課《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，大家可以描寫自己喜歡的風(fēng)俗習(xí)慣，字?jǐn)?shù)不限，大家可以隨便描寫自己想描寫的風(fēng)俗，自由發(fā)揮，現(xiàn)在請大家開始隨意發(fā)揮，自由想象吧。”在學(xué)生進(jìn)行寫作后，教師可以在班級里巡查學(xué)生的作文情況，對學(xué)生提出的疑問和不懂怎么描寫的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生在完成作文后，教師可以隨機(jī)抽取幾篇作文在班級里進(jìn)行朗讀，并請學(xué)生發(fā)表感想，這樣，也讓學(xué)生有一種為生活而寫作，而不是為完成任務(wù)而寫作，在更深的創(chuàng)作層面也體現(xiàn)了文章合為時(shí)而做的作文思想。

3.2尋找學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

小學(xué)語文教師在日常的作文教學(xué)中，要改變以往的傳統(tǒng)的古板的教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行寫作，在課堂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生了解一些課外相關(guān)的知識，在學(xué)生的各種假期，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，在布置的寫作任務(wù)中，學(xué)生自然會選擇自己喜歡的內(nèi)容和素材進(jìn)行寫作，同時(shí)，在日常的教學(xué)中，教師也可以每天制定一些寫作的計(jì)劃，讓學(xué)生每天都寫一點(diǎn)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，從小培養(yǎng)起的寫作習(xí)慣在學(xué)生以后的人生中都是大有裨益的。

例如在進(jìn)行小學(xué)語文（人教版）四年級上冊第三單元習(xí)作《寫觀察日記》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上可以說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)習(xí)作，大家每一天的生活都是多姿多彩的，接下來我們布置一項(xiàng)作業(yè)，請每個(gè)同學(xué)每天寫一篇日記，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，請大家隨意發(fā)揮吧?！睂W(xué)生寫完后，教師可以讓學(xué)生把自己寫的帶到學(xué)校里，讓學(xué)生朗讀和大家一起分享，這樣也會讓寫的好學(xué)生有繼續(xù)寫的動力，寫的稍不好學(xué)生也會在努力讓自己的提高。

結(jié)束語

總之，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)是非常重要并且切實(shí)可行的。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使小學(xué)學(xué)生在語文作文課上的作文水得到進(jìn)一步提高，促使學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姜蕓.淺論小學(xué)語文寫作興趣的有效培養(yǎng)[J].新課程，2021（47）：170.

[2]牛永昌.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的有效措施[J].試題與研究，2021（24）：55-56.