劉增輝

在大變革面前，需要準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，尋找資源制作的底層邏輯，從而明確前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化資源 學(xué)習(xí)資源 資源制作

課程制作

在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字化資源已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活與數(shù)字化資源已經(jīng)密不可分。那么，優(yōu)秀的資源比如數(shù)字化課程是如何誕生的呢？日前，本刊探訪國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，了解資源制作的全過(guò)程。

國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心辦公地址在北京復(fù)興門(mén)，這是一個(gè)很少參加獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的單位。但在眾多資源制作機(jī)構(gòu)中，資源中心無(wú)疑是佼佼者，很多國(guó)家級(jí)項(xiàng)目都出自這里。比如頗受大眾歡迎的“中華經(jīng)典誦讀”“童語(yǔ)同音”，就是資源中心受?chē)?guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委托精心制作并實(shí)施培訓(xùn)的。成立至今，資源中心已制作網(wǎng)絡(luò)課程2000多門(mén)，五分鐘課程54000門(mén)以上，通識(shí)課程100門(mén)，還開(kāi)發(fā)了AR/VR/MR等虛擬仿真課程，可以說(shuō)，其業(yè)務(wù)涉及所有的主流媒體類(lèi)型。

資源制作的底層邏輯

在資源中心的開(kāi)放式辦公室中，一眼望去，一大批年輕人在埋頭工作，空氣中彌散著起起落落的敲擊鍵盤(pán)聲。這是一支知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)能力和職場(chǎng)素養(yǎng)都很過(guò)硬的制作團(tuán)隊(duì)。他們的專(zhuān)業(yè)出身不同，有的學(xué)教育技術(shù)、平面設(shè)計(jì)，還有的學(xué)數(shù)學(xué)、化學(xué);他們的來(lái)源不同，除了國(guó)內(nèi)院校畢業(yè)生外，還有從美國(guó)、日本、韓國(guó)、西班牙等國(guó)留學(xué)歸來(lái)的“海歸”碩士。

高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)是制作優(yōu)秀數(shù)字課程的保證，但團(tuán)隊(duì)的努力方向也很重要：方向?qū)α?，越努力越成?方向錯(cuò)了，越努力離成功越遠(yuǎn)。

資源中心主任單從凱研究員是學(xué)者型掌門(mén)人，在20多年前互聯(lián)網(wǎng)興起之時(shí)，他就認(rèn)為數(shù)字化將改變學(xué)習(xí)生態(tài)，數(shù)字化將融入到各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)中并成為核心要素，事實(shí)證明了他當(dāng)年的判斷。

那么，當(dāng)今的學(xué)習(xí)和以前相比有哪些變化呢？他認(rèn)為有三個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)環(huán)境變化了。過(guò)去的學(xué)習(xí)環(huán)境是物理的教室、學(xué)校，今天的學(xué)習(xí)環(huán)境往往是數(shù)字化、虛擬式的。第二，資源概念拓展了。過(guò)去談到資源，是指紙質(zhì)教材、教師等，現(xiàn)在還包括網(wǎng)絡(luò)課程、慕課課程、五分鐘課程等。以前講“半部論語(yǔ)治天下”，從另一個(gè)角度看，是學(xué)習(xí)資源不夠。第三，教與學(xué)的模式改變了。過(guò)去，教師的教學(xué)步調(diào)往往以占多數(shù)的中間生為準(zhǔn)，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，這很難照顧到每個(gè)人?，F(xiàn)在，數(shù)字化資源的介入，使個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)成為可能。

“社會(huì)正處于快速變化期，教育同樣也在發(fā)生巨大的變化，但身處其中的很多人并沒(méi)有意識(shí)到這種變化。”單從凱表示，在大變革面前，需要準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，尋找資源制作的底層邏輯，從而明確前進(jìn)的方向。

他談到了與學(xué)習(xí)有關(guān)的三個(gè)“金字塔”。就知識(shí)金字塔而言，應(yīng)該追求最高層次的智慧，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，而不是背誦程序化的內(nèi)容;就學(xué)習(xí)金字塔而言，要追求主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳方式，讓學(xué)生即學(xué)即用或即學(xué)即教。就能力金字塔而言，要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、創(chuàng)造能力和審美能力，這在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代尤為重要。

他說(shuō)：“當(dāng)今時(shí)代，我們面臨著從書(shū)本知識(shí)傳播到互聯(lián)網(wǎng)傳播、從局部傳播到全球化傳播的轉(zhuǎn)換，面臨著從階段性學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。我們要做的就是在這個(gè)轉(zhuǎn)換期，深入探究未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。”

瞄準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)最高水平

資源中心制作的數(shù)字化課程很多，課程總監(jiān)徐嘉翊以通識(shí)課程為例，介紹了課程制作的過(guò)程。

通識(shí)教育是一種人才培養(yǎng)模式，它的目標(biāo)是“培養(yǎng)完整的人”，也就是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)精型人才?；谶@種培養(yǎng)目標(biāo)，通識(shí)類(lèi)課程的建設(shè)從一開(kāi)始就要求一個(gè)“通”字。這個(gè)“通”不是通才的“通”，而是貫通的“通”，也就是要求學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)能夠相互融通，遇到問(wèn)題能夠從比較開(kāi)闊的、跨學(xué)科的視角進(jìn)行思考，收集資料，與人交流合作，達(dá)到不同文化和不同專(zhuān)業(yè)之間的溝通。

“所以我們?cè)谶M(jìn)行通識(shí)類(lèi)課程建設(shè)的時(shí)候，最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就在于如何通過(guò)多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，掌握跨學(xué)科思考和溝通的思維方式，這和學(xué)科類(lèi)課程有很大不同?！?徐嘉翊說(shuō)。

為站在世界前沿，資源中心啟動(dòng)了對(duì)包括哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)在內(nèi)的全球300多所高校的課程調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)外優(yōu)秀高校開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備非常充分，幾乎可達(dá)核心知識(shí)內(nèi)容的1.2—1.5倍。也就是說(shuō)，比起核心知識(shí)內(nèi)容，其通識(shí)教育準(zhǔn)備給學(xué)生的拓展資源反而更多，而且涉及領(lǐng)域也非常廣泛，這也就印證了通識(shí)教育的真正本質(zhì)。

在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，資源中心在進(jìn)行通識(shí)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，特別設(shè)計(jì)了3條不同的學(xué)習(xí)線路。第一條是學(xué)習(xí)主線，是這門(mén)課程的核心知識(shí)內(nèi)容。第二條是學(xué)習(xí)輔線，是針對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步輔助解讀。因?yàn)橥ㄗR(shí)類(lèi)教育涉及的門(mén)類(lèi)非常廣，學(xué)生大多是非專(zhuān)業(yè)人員，增設(shè)輔助資源是為了將核心內(nèi)容中相對(duì)重要但不易理解的部分，拿出來(lái)做進(jìn)一步的解釋分析，讓學(xué)生更容易理解。第三條是拓展線，是核心知識(shí)內(nèi)容以外延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行資源配置的時(shí)候，基本做到了二、三條輔助線的資源內(nèi)容達(dá)到核心學(xué)習(xí)主線的1.2—1.5倍。

在拓展學(xué)習(xí)的資源選擇上，資源中心盡可能篩選出全球范圍內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)給學(xué)生，希望學(xué)生在這里看到廣闊的世界，擁有跨學(xué)科思考的能力。所以，打開(kāi)資源中心的通識(shí)課程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)非常多元化的內(nèi)容和類(lèi)型，可以看到TED的演講、BBC的紀(jì)錄片、NHK的訪談、可汗學(xué)院、智能機(jī)器人、3D博物館甚至交互游戲等等。

徐嘉翊介紹，在教學(xué)中，大多數(shù)老師都比較關(guān)注核心知識(shí)點(diǎn)講解，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去尋找更多的拓展學(xué)習(xí)資源?！拔覀兊淖龇?，既對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考和解決問(wèn)題的能力有很大幫助，又大大節(jié)約了授課教師的備課成本，讓他們能夠把更多時(shí)間放在核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備上。”

為保證通識(shí)課程質(zhì)量，資源中心的7個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，從學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、課程制作到文字編輯、質(zhì)量檢測(cè)以及技術(shù)運(yùn)維，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求。確保課程的質(zhì)量和品質(zhì)，讓學(xué)生擁有“第二雙眼睛”，是團(tuán)隊(duì)所達(dá)成的共識(shí)和努力目標(biāo)。

為媒體應(yīng)用注入人文關(guān)懷

在通識(shí)教育中，一個(gè)不可忽視的問(wèn)題是，國(guó)內(nèi)的很多通識(shí)課程并不太受學(xué)生歡迎，被普遍認(rèn)為很枯燥、沒(méi)意思。資源中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因在于一些通識(shí)課程的很多內(nèi)容是文字閱讀，和看書(shū)沒(méi)什么區(qū)別。于是，資源中心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將枯燥冗長(zhǎng)的文字信息進(jìn)行可視化處理，盡可能幫助學(xué)生減輕閱讀負(fù)荷，讓學(xué)生一眼就能看懂，讓他們以更輕松的心態(tài)進(jìn)入課程，完成學(xué)習(xí)，而這也是資源中心的通識(shí)課程和其他通識(shí)課程的一個(gè)很大不同。

事實(shí)上，資源中心一直注重將人文關(guān)懷注入媒體應(yīng)用，要求媒體應(yīng)用不能憑感覺(jué)，而要尊重認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律。第一，遵循雙通道的原則，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種功能。第二，遵循認(rèn)知負(fù)荷的原理，人的認(rèn)知是有限的，超過(guò)負(fù)荷就達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。第三，遵循主動(dòng)建構(gòu)原則，學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要基于他已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)組織。

圍繞數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制作與應(yīng)用，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程、多媒體課件和微課程開(kāi)發(fā)，資源中心還舉辦了一系列培訓(xùn)，幫助一線教師了解數(shù)字化學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的資源開(kāi)發(fā)工具和技術(shù)，提升教師運(yùn)用信息化技術(shù)的能力。同時(shí)，通過(guò)與一線教師的廣泛交流，彌補(bǔ)了資源中心與一線學(xué)生接觸較少的短板，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)提高資源制作水平起到了促進(jìn)作用。目前，資源中心已累計(jì)舉辦數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)培訓(xùn)班246期，直接培訓(xùn)5.5萬(wàn)余人。

從資源到平臺(tái)到服務(wù)，走過(guò)近20年歷程的資源中心正在邁向新高度。單從凱表示，“數(shù)字化學(xué)習(xí)手段使全民終身學(xué)習(xí)成為可能，也將極大地提高人類(lèi)的智慧水平。在數(shù)字化浪潮中，我們所做的工作只是滄海一粟，未來(lái)還有很多未知領(lǐng)域需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌！?/p>

責(zé)任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn