張珂

摘 要：輪機(jī)工程技術(shù)是一門(mén)服務(wù)于現(xiàn)代海洋運(yùn)輸?shù)闹匾獙?zhuān)業(yè)，近年來(lái)，隨著航運(yùn)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才顯得更為重要。思想政治教育作為該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，具有不可替代的研究意義。本文從高職院校輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的普遍問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè);思想政治教育;高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.069

隨著建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出和“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為其中的重要支撐專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)受到了更多的發(fā)展和關(guān)注。而伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，各種復(fù)雜的信息也給學(xué)習(xí)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了更多沖擊。作為一門(mén)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間在海上進(jìn)行封閉工作，且遠(yuǎn)洋航行因其工作性質(zhì)和實(shí)際情況，需與國(guó)外人士進(jìn)行直接接觸和交流，容易受到不同思維、價(jià)值觀的影響，對(duì)學(xué)生綜合能力、思想政治水平有著更高的要求。而高校，尤其是高等職業(yè)院校，每年為國(guó)內(nèi)外航運(yùn)企業(yè)、船舶救助打撈局、航道工程局等企、事業(yè)單位提供相關(guān)的人才，一直是國(guó)內(nèi)培養(yǎng)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要渠道。在這種情形下，高職院校在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)其思想政治教育工作給予更多的關(guān)注。

1 高職院校輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀

隨著近些年來(lái)“00”后逐步進(jìn)入大學(xué)，性格鮮明、更易接受新事物的他們給當(dāng)下的大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)所帶的輪機(jī)工程技術(shù)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高校進(jìn)行思想政治教育這一做法持贊同態(tài)度，并認(rèn)為其非常重要，不可或缺。在詢問(wèn)學(xué)生接受思想政治教育的途徑時(shí)，學(xué)生基本上都回答了思想政治理論課，有部分學(xué)生提到了班主任、輔導(dǎo)員的日常教育，也有學(xué)生提到了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，如經(jīng)常使用的青年大學(xué)習(xí)等;而具體到思政教育對(duì)其的吸引力，只有少數(shù)學(xué)生持非?？隙ǖ膽B(tài)度，認(rèn)為思政課很有意思，喜歡思政課堂;大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為其吸引力仍有所欠缺，自己興趣不大，在詢問(wèn)其原因時(shí)，學(xué)生的反饋主要集中在思政課內(nèi)容比較枯燥，容易走神;思政教育理論太多，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié);覺(jué)得思政課說(shuō)教成分太多，自己有抵觸情緒等。

結(jié)合當(dāng)下高職院校的教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受教育的時(shí)間只有三年，這其中還包括了實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，通常實(shí)際在校的時(shí)間只有兩年半左右，部分提前參與了企業(yè)訂單班的同學(xué)，在校的學(xué)習(xí)時(shí)間更是只有兩年。而輪機(jī)工程技術(shù)這一專(zhuān)業(yè)本身的難度較高，對(duì)于考證的同學(xué)而言，需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容很多，在此基礎(chǔ)上，其思想政治教育主要依靠思政課，學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)也更多停留在思政課上。而在實(shí)踐中，潛移默化的思政教育主要依靠班主任、輔導(dǎo)員的日常教育以及一些有針對(duì)性地課外活動(dòng)。在這一過(guò)程中，由于理論和實(shí)踐之間經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致思政教育的吸引力和成效性存在不足。

2 輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

2.1 思想政治教育內(nèi)容比較廣泛，缺乏與專(zhuān)業(yè)的貼合度和針對(duì)性

從廣義來(lái)看，思想政治教育具有廣泛的內(nèi)容，可以涉及學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面，而在實(shí)際的教學(xué)中，其主要途徑是學(xué)生必修的思政課課程。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，受限于學(xué)生在校時(shí)間短這一原因，思政課的課時(shí)進(jìn)行了一定的壓縮，與本科生相比，高職輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成思政課的學(xué)習(xí)。在思政課堂之外，學(xué)生則有著較重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)給予更多時(shí)間來(lái)完成專(zhuān)業(yè)課教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)主要停留在思政課堂上。這些客觀原因最終使得無(wú)論是接受教育的學(xué)生，還是傳授知識(shí)的思政課教師，光是課本上的理論內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)了思政課的大部分時(shí)間，在課堂上能夠給予學(xué)生消化和思考的時(shí)間很少，更難以將所學(xué)的思政課內(nèi)容和其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容做進(jìn)一步的結(jié)合和拓展。而在輪機(jī)工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容里，確實(shí)存在一部分與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如從事輪機(jī)和航海職業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等，但少數(shù)專(zhuān)業(yè)課中涉及思政教育的部分，和專(zhuān)業(yè)本身課程相比，一方面內(nèi)容較少，專(zhuān)業(yè)老師在此方面一般不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間加以拓寬，另一方面，在考試時(shí)此方面的具體內(nèi)容也少有涉及。此外，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，有很多專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為思想政治教育主要是思政課教師、班主任和輔導(dǎo)員的工作，與自己的關(guān)系不大，對(duì)思想政治教育并沒(méi)有給予足夠的重視，自身對(duì)專(zhuān)業(yè)課中的思政元素也沒(méi)有意識(shí)去進(jìn)行主動(dòng)地挖掘。以上多種原因交織在一起，最終導(dǎo)致對(duì)于輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，思政課內(nèi)容顯得廣而不精，缺乏與專(zhuān)業(yè)之間的貼合度，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而專(zhuān)業(yè)課又無(wú)法主動(dòng)與思政元素進(jìn)行積極的關(guān)聯(lián)，最終使得思想政治教育的教學(xué)成效難以有更多的突破。

2.2 思想政治教育學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生吸引力不足

就目前輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的思政教育學(xué)習(xí)來(lái)看，主要還是以本專(zhuān)業(yè)同學(xué)的集中課堂教學(xué)為主要的學(xué)習(xí)方式，教師更多地占據(jù)了教學(xué)中的主體位置。近些年來(lái)，學(xué)校和教師都在不斷推進(jìn)課堂改革，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但由于課時(shí)所限，課堂內(nèi)容較多，在實(shí)際的教學(xué)中，機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式仍然不可避免，在一定程度上壓制了學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅猛發(fā)展，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不少的影響，提高了學(xué)生接受外來(lái)刺激的閾限，很多學(xué)生業(yè)余時(shí)間沉浸在短視頻、新媒體平臺(tái)上，已經(jīng)習(xí)慣于吸收網(wǎng)絡(luò)短平快的傳播形式，相對(duì)單一的課堂教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有什么新鮮感，吸引力有限。而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，尤其是思想政治教育類(lèi)的內(nèi)容，如果教師僅僅是照本宣科，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的教學(xué)技能，則不僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的情況。最后，受限于師生比和教師本身的精力等原因，在實(shí)踐層面，教師很難和學(xué)生保持一對(duì)一的交流，這使得學(xué)生在參與的活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)無(wú)法獲得更加深入的指導(dǎo)，對(duì)于部分學(xué)生而言，本應(yīng)當(dāng)是提升能力的機(jī)會(huì)，在這種情況下反而成了流于形式的負(fù)擔(dān)，更加深了學(xué)生對(duì)思政教育的消極情緒。

2.3 部分學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿迷惘，未形成明確的目標(biāo)

在對(duì)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人并沒(méi)有充分了解這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求、職業(yè)前景、未來(lái)發(fā)展等。在做進(jìn)一步調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)初在高考后填報(bào)志愿、選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)大學(xué)里所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有做具體的了解，大多數(shù)人都是聽(tīng)從家長(zhǎng)和親屬的建議，甚至有部分學(xué)生在入學(xué)前并不清楚本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)需要考證、上船，對(duì)身體素質(zhì)和英語(yǔ)水平有較高要求這一情況，就盲目地進(jìn)入了大學(xué)，開(kāi)始在輪機(jī)工程技術(shù)這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，有部分受到以往學(xué)習(xí)階段中，家長(zhǎng)和老師灌輸?shù)摹翱忌洗髮W(xué)就輕松”思想影響的學(xué)生，在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，感到了繁重的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法快速適應(yīng)大學(xué)生活，再加上很多專(zhuān)科生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，更加深了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的挫折感。在筆者工作的高職院校，輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有自己?jiǎn)为?dú)的一套日常管理制度，相較于其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生提出了更多的要求。種種原因的疊加，造成部分學(xué)生產(chǎn)生失落、迷惘和不解等負(fù)面情緒，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法在大學(xué)期間無(wú)法形成明確的目標(biāo)。這種情況持續(xù)下去，一方面會(huì)對(duì)周?chē)瑢W(xué)產(chǎn)生一定的消極影響，不利于班級(jí)的管理和發(fā)展，另一方面，長(zhǎng)此以往，在畢業(yè)時(shí)，這樣的同學(xué)并沒(méi)有樹(shù)立好從事輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，也不具備從事專(zhuān)業(yè)的思維和技能。如果任由此類(lèi)情況發(fā)展，對(duì)于輪機(jī)工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展都是十分不利的。

3 加強(qiáng)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提升思政教育效果

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人和全方位育人。結(jié)合這一理念，想要更好地提升輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思政教育的效果，其落腳點(diǎn)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的思政課上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將教育的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在實(shí)際的研究中，高職院校也在做出嘗試，開(kāi)始在專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域嘗試和拓展新的方式以增強(qiáng)思政教育的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，如在實(shí)踐中，將“1+X”證書(shū)制度融入教學(xué)改革，加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的作用，在專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建上更加重視崗位適任能力要求，加強(qiáng)崗位適任核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力等。

在這一過(guò)程中，課程思政作為以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，成為提升思政教育效果的重要路徑。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中提出，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)，要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。想要達(dá)到這一要求，教師需要在教學(xué)中有意識(shí)的提升自身開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，從所講的課程中積極提煉相關(guān)的思政因素，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體到輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其課程思政的推進(jìn)同樣大有可為，如在學(xué)習(xí)船舶基礎(chǔ)性知識(shí)時(shí)，教師可以介紹我國(guó)船舶行業(yè)的發(fā)展歷史，并以當(dāng)下我國(guó)建造的大型化船舶、重型設(shè)備等為引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)代船舶行業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，提升學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的自信心。此外，船舶管理作為輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，需要學(xué)生學(xué)習(xí)與船舶營(yíng)運(yùn)安全管理有關(guān)的國(guó)際公約和我國(guó)法律法規(guī)等，同樣可以挖掘出很多思政元素，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等形式，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高安全意識(shí)、增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

3.2 利用多種途徑，拓展思政教育學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前的大學(xué)校園逐漸被“00”后學(xué)生占據(jù)，作為在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下成長(zhǎng)的一代人，與以往的學(xué)生相比，對(duì)傳統(tǒng)的課堂形式更易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。思想政治教育作為引導(dǎo)學(xué)生思想形成的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，積極嘗試新的方式方法，并在課堂內(nèi)外加以利用，激發(fā)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以探索使用一些教學(xué)APP，實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的困惑和疑慮，加以解答，同時(shí)可以結(jié)合時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展等，以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等收集信息，進(jìn)行自主探究，并在課堂上加以分享，提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)。在課堂外，院系可以利用公眾號(hào)、微博等形式，建立相關(guān)的新媒體賬號(hào)，介紹我國(guó)船舶歷史，分享我國(guó)船舶建造的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從業(yè)的法律法規(guī)、最新的相關(guān)形勢(shì)政策，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，并在潛移默化中提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。此外，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的溝通交流，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)可以建立高年級(jí)和低年級(jí)之間的幫扶制度，作為教師指導(dǎo)不足的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，盡可能將實(shí)踐貫穿到輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的思想政治教育中去。

3.3 提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，帶動(dòng)思政教育成效

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在主觀上的意識(shí)態(tài)度與思想行為，反映了個(gè)人與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感連接程度，其本質(zhì)是價(jià)值觀的內(nèi)化過(guò)程。對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)具有認(rèn)同感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師可以借助輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)期間的空閑時(shí)間等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的啟蒙教育，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前，對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本的了解，做好后續(xù)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;而在輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常教育中，學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)從事工作的優(yōu)秀校友等開(kāi)展講座，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)價(jià)值、未來(lái)就業(yè)形勢(shì)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃提供幫助。同時(shí)，學(xué)校要廣泛宣傳輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)取得的成果，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)等，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感，介紹學(xué)校首位女輪機(jī)長(zhǎng)等就業(yè)典型事例，以朋輩的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，帶動(dòng)思政教育成效。

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