程影 _ 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校

“整本書閱讀與研討”是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》規(guī)定的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下專門設(shè)計(jì)了一個(gè)單元，以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀作為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了落實(shí)課標(biāo)的理念。

在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)中，筆者從初高中銜接貫通的角度整體安排，把初中校本課程“楹聯(lián)文化”中的“《紅樓夢(mèng)》中的楹聯(lián)”學(xué)習(xí)單元和高中《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀進(jìn)行通盤考慮。下面，以“《紅樓夢(mèng)》中的楹聯(lián)”為例展示初中階段《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐與思考。

1.楹聯(lián)的文本價(jià)值及教學(xué)內(nèi)容的選取

《紅樓夢(mèng)》文備眾體，其中的楹聯(lián)和詩(shī)詞曲賦一樣，是小說(shuō)故事情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分，如果略去不看，常常不能把前后意思弄明白，或者無(wú)法深入理解相關(guān)部分的情節(jié)?！都t樓夢(mèng)》中通過(guò)賦詩(shī)、填詞、題額、擬對(duì)等情節(jié)的描繪，多方面反映了那個(gè)時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)的精神文化生活。

因此，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下選取安排：第五回，教學(xué)內(nèi)容是太虛幻境中的楹聯(lián)，教學(xué)主題是“千紅一哭，萬(wàn)艷同悲”；第十七回，教學(xué)內(nèi)容是大觀園中的楹聯(lián)，教學(xué)主題是“青春世界，詩(shī)意桃源”；第五十三回，教學(xué)內(nèi)容是賈氏宗祠中的楹聯(lián)，教學(xué)主題是“興盛之源，敗落之根”。

2.教學(xué)方法的確定與實(shí)施

首先，綜合運(yùn)用泛讀、瀏覽的方法完成前八十回的閱讀，理解基本內(nèi)容，在閱讀中提出自己的疑問(wèn)，師生交流。學(xué)生在閱讀中提出了一些可供探討的問(wèn)題：《紅樓夢(mèng)》以神話開篇可信嗎？補(bǔ)天石、神瑛、賈寶玉三者是什么關(guān)系？一本小說(shuō)在開頭的前五回就交代了人物的命運(yùn)結(jié)局，還有可讀之處嗎……應(yīng)重視來(lái)自學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，并通過(guò)師生交流及時(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于值得深入挖掘的問(wèn)題，可通過(guò)課堂探究來(lái)解決。

其次，通過(guò)精讀重點(diǎn)章節(jié)，反復(fù)閱讀品味，欣賞小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，梳理小說(shuō)的感人場(chǎng)景，欣賞人物形象。筆者設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

請(qǐng)以“大觀園中的楹聯(lián)”為主題，以第十七回、第四十回眾人的游覽順序?yàn)閰⒖?，?chuàng)作大觀園游覽指南，要求：簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)景點(diǎn)的山水、建筑、布局特色、居住主人，并為每個(gè)景點(diǎn)配一副（個(gè)）楹聯(lián)或匾額。

任務(wù)一：尋佳境。元春省親時(shí)寫下“銜山抱水建來(lái)精，多少工夫筑始成！天上人間諸景備，芳園應(yīng)錫大觀名”的評(píng)價(jià)?？梢?，大觀園給人的印象是深刻的，大觀園的哪些景物讓你過(guò)目不忘？請(qǐng)摘抄相關(guān)文句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)二：賞佳聯(lián)。根據(jù)示例，任選一副大觀園中的楹聯(lián)，從內(nèi)容和創(chuàng)作技巧的角度賞析楹聯(lián)的妙處。

任務(wù)三：識(shí)人物。大觀園中的景物各具不同的特點(diǎn)，作為背景烘托居住者的性格特征。比如，林黛玉的住處瀟湘館中最典型的代表就是竹子，“鳳尾森森，龍吟細(xì)細(xì)，一片翠竹環(huán)繞”。此處匾額和楹聯(lián)題為“有鳳來(lái)儀”“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指尤涼”。請(qǐng)任選一處居處的景物和楹聯(lián)，具體說(shuō)明這種效果的具體體現(xiàn)。

“大觀園中的楹聯(lián)”學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞楹聯(lián)遣詞煉字的藝術(shù)技巧，細(xì)讀文本，欣賞大觀園的山水園林之美，初步把握人物形象。在鑒賞楹聯(lián)的過(guò)程中，教師提供賞析樣例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語(yǔ)言實(shí)踐，提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，獲得審美體驗(yàn)。

以上學(xué)習(xí)任務(wù)以鑒賞楹聯(lián)為角度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并品味場(chǎng)景、語(yǔ)言、人物、故事，深入探究，感受大觀園這座群芳詩(shī)意生活著的世外桃源的獨(dú)特坐標(biāo)，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》不僅是繁復(fù)的家族往事，更是一群少男少女的青春歷程。在精讀的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)起更扎實(shí)的整本書閱讀。

第三，嘗試解決閱讀中的中國(guó)傳統(tǒng)文化背景、古代文化常識(shí)理解障礙，如節(jié)日習(xí)俗、禮儀知識(shí)等，有助于學(xué)生讀懂文本，了解古代貴族生活，把握小說(shuō)豐富的內(nèi)涵和精髓，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的主題。

例如，第五十三回“寧國(guó)府除夕祭宗祠”寫了賈母帶領(lǐng)宗族子孫在除夕夜祭拜宗祠的場(chǎng)景，再現(xiàn)了賈府作為詩(shī)禮簪纓之家在宗祠祭祀中所表現(xiàn)出來(lái)的人倫規(guī)范、禮儀禮制等，文中通過(guò)薛寶琴的觀察再現(xiàn)了賈氏宗祠的三副楹聯(lián)：賈氏宗祠（匾額）

肝腦涂地，兆姓賴保育之恩；功名貫天，百代仰烝嘗之盛。

匾額：星輝輔弼

勛業(yè)有光昭日月，功名無(wú)間及兒孫。

匾額：慎終追遠(yuǎn)

已后兒孫承福德，至今黎庶念寧榮。

細(xì)讀這三副對(duì)聯(lián)，關(guān)注書中眾多的細(xì)節(jié)，如烏莊頭送年貨的清單、劉姥姥進(jìn)大觀園的所見所聞等反映賈家子孫驕奢淫逸生活的片段，乃至積惡于黎庶的種種情節(jié)，這些最終成為鐘鳴鼎食之家由盛而衰的敗落之根，也體現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》的主題。

3.《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀中貫通銜接的原則

一是培養(yǎng)讀書興趣，提升閱讀品位?！都t樓夢(mèng)》偏于寫日常生活、人情世故、閨閣瑣事等，描寫細(xì)膩真切，但是與時(shí)代生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不易讀進(jìn)去，更難以形成持續(xù)的閱讀興趣，因此要關(guān)注學(xué)生的閱讀困難，從問(wèn)題中來(lái)，由淺入深，設(shè)計(jì)情境任務(wù)，使學(xué)生讀出興味，獲得閱讀樂(lè)趣，提升閱讀品位。二是把握基本的閱讀問(wèn)題?！都t樓夢(mèng)》思想內(nèi)容無(wú)限豐富，在閱讀內(nèi)容的選取上，應(yīng)把握基本問(wèn)題，形成閱讀的全局脈絡(luò)。三是安排設(shè)計(jì)階段重讀。《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀可以跨越初中、高中必修、選擇性必修和選修階段，在反復(fù)閱讀過(guò)程中，每讀一遍重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題。從深度閱讀到全面理解、整體掌握，在整理性閱讀中總結(jié)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。