錢郁琳

摘要：隨著多元化教學(xué)模式在課堂中的有效運(yùn)用，教師在對于不同音樂知識內(nèi)容的講解形式，進(jìn)行合理豐富的過程中，也需要對于音樂課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)重要性，也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效地運(yùn)用，以此來幫助學(xué)生建立自己的音樂學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂結(jié)構(gòu);方法探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)化教學(xué)理念，在各個(gè)階段教學(xué)課堂中的落實(shí)，對于不同的學(xué)科知識的重視程度，都是變得越來越凸顯，所以教師在加強(qiáng)對于音樂知識內(nèi)容講解的過程中，都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)充分的了解，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，逐漸的提高自己的音樂知識內(nèi)容解讀能力。

一、以聯(lián)想感知音樂

教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要通過聯(lián)想的方式，引導(dǎo)學(xué)生對于音樂類型進(jìn)行合理的感知，這樣才能夠提高學(xué)生的音樂思維靈敏性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“東方之珠”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在借助不同的教學(xué)資源，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理播放的過程中，都可以為學(xué)生進(jìn)行良好的講解，這樣才能夠提高學(xué)生的上進(jìn)心，也能夠讓學(xué)生在聆聽不同的音頻教學(xué)內(nèi)容的過程中，逐漸地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)思維的聯(lián)想，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈敏性，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對于不同的音樂風(fēng)格，都進(jìn)行合理有效的感知，提高學(xué)生的音樂感受能力。在培養(yǎng)學(xué)生的樂感的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于不同的樂曲風(fēng)格，進(jìn)行合理的分析，進(jìn)一步地提升學(xué)生思維的靈活性，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和分析不同音樂問題的前提下，也能夠進(jìn)行良好的解決，從而提高學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容運(yùn)用的實(shí)踐性，因此，本文就淺談初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

二、注重學(xué)科綜合，感知音樂要素

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對于不同的音樂要素都可以進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生思維的靈活性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“伏爾加船夫曲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于不同的歌曲內(nèi)容進(jìn)行合理分析的過程中，教師都可以在課堂中為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這樣才能夠降低學(xué)生在課堂中對于樂曲風(fēng)格的理解難度，而且也能夠讓學(xué)生逐漸地發(fā)揮自己的音樂學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)數(shù)量，這樣學(xué)生對于音樂要素的感知就可以變得更加敏感，所以教師在這個(gè)過程中，都可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠通過自己對于知識內(nèi)容的分析，不斷與他人進(jìn)行良好的溝通和交流，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)。教師也能夠在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識。

三、巧設(shè)初中音樂課堂結(jié)構(gòu)

巧妙地設(shè)置不同音樂知識內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程中有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，也能夠讓學(xué)生對于不同的樂曲風(fēng)格都可以進(jìn)行合理的劃分。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“新疆之春”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對于不同的音樂課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，都進(jìn)行合理熟悉的前提下，教師通過不同音樂知識內(nèi)容的講解，才能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的樂曲風(fēng)格，都可以進(jìn)行合理的分析，而且也能夠拓寬學(xué)生對于不同的樂曲風(fēng)格的喜愛程度，以此來優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容的過程中，往往只會(huì)對自己感興趣的音樂風(fēng)格進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，對于自己不感興趣的音樂風(fēng)格，可能在課堂中的學(xué)習(xí)注意力就并不是特別的集中，所以教師在改變這一教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，充分展示出自己的學(xué)習(xí)潛力，也能夠讓教師在開展不同的教學(xué)活動(dòng)前提下，都從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)角度中出發(fā)，這樣才能夠設(shè)置更加拘留針對性的教學(xué)活動(dòng)，也能夠提高班級中的整體教學(xué)效率，所以教師在對于不同教學(xué)資源都可以進(jìn)行合理篩選的前提下，才能夠提高音樂課堂中知識內(nèi)容講解的效果，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對于不同的音樂知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的聯(lián)想。學(xué)生在運(yùn)用自己不同的音樂學(xué)習(xí)的思維，對于相關(guān)的樂曲都進(jìn)行合理聯(lián)想的過程中，教師才可以通過對于學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的思維模式。

總而言之，在面對學(xué)生所遇到的音樂學(xué)習(xí)問題過程中，教師都需要對于學(xué)生的思維靈活性進(jìn)行合理的提升，這樣能夠注重不同學(xué)科知識內(nèi)容的講解，以此來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生對于不同的樂曲風(fēng)格要素，都可以進(jìn)行合理有效的感知，所以教師在設(shè)置不同的音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，都可以根據(jù)學(xué)生所缺乏的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)問題的有效提出，這樣巧妙地幫助的幫助學(xué)生度過自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生對于不同的樂曲知識內(nèi)容，進(jìn)行有效地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈敏性。

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