楊美

摘要：一直以來，小學(xué)閱讀都受到教師們的重視，這也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)閱讀教學(xué)更要追求有效性，使學(xué)生得到閱讀能力的有效提高。中年級學(xué)生經(jīng)過之前學(xué)習(xí)，已具備一定的閱讀能力，但是仍有不足，需要提升。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從多角度開展閱讀教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性目標(biāo)。本文主要從變通閱讀教學(xué)方式、教師提供必要指導(dǎo)、合理采用合作模式等三點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級閱讀;閱讀有效性;學(xué)生閱讀能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一個人，無論是學(xué)習(xí)、生活還是工作，都離不開閱讀，閱讀是人們獲取信息知識、提升文化素養(yǎng)的途徑之一。小學(xué)生處于接受閱讀系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段，在此階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識與能力，于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、未來發(fā)展有積極影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位為教師教與學(xué)生學(xué)帶來了負(fù)面影響。小學(xué)中年級的學(xué)習(xí)意識和主動性較強(qiáng)，閱讀理解能力也有所發(fā)展，因而在新時期下，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念與形式上進(jìn)行積極改變，結(jié)合中年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行主動閱讀、思考與探究，更高效的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓教師更好的完成閱讀教學(xué)工作。

一、變通閱讀教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情

閱讀教學(xué)方式不能一成不變，長期不變的閱讀教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生的閱讀熱情是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。有熱情，學(xué)生的動力會更強(qiáng)，閱讀積極性會更高，閱讀投入的狀態(tài)也會更加理想。在現(xiàn)階段教學(xué)中，有眾多的閱讀教學(xué)方式可供教師選擇，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇適合本課教學(xué)內(nèi)容的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教法，開展閱讀教學(xué)活動，以多樣的閱讀方式點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情，為教師閱讀教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉例來說，教師教學(xué)《觀潮》一課，受到各種因素的影響，很多小學(xué)生沒有見過錢塘江大潮，對于錢塘江大潮的認(rèn)識也比較少。教師可以提前在課下搜集有關(guān)錢塘江大潮的圖文、視頻資料，在課堂中，將其用多媒體展示出來。名聲如雷的錢塘江大潮奔涌向前，洶涌壯觀，令人驚嘆。學(xué)生們的視覺與聽覺都能被帶動起來，觀看的積極性比較高。在觀看后，教師先讓學(xué)生抒發(fā)對于觀看錢塘江大潮的感受，然后，讓學(xué)生帶著尚存的激動的心情，去自主閱讀本課課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者筆下的錢塘江大潮是什么樣的。通過直觀、形象、生動的課堂導(dǎo)入，學(xué)生對于《觀潮》的閱讀熱情也能隨之增強(qiáng)，這為教師開展有效閱讀教學(xué)做好了鋪墊工作。

二、教師提供必要指導(dǎo)，豐富學(xué)生閱讀技巧

在學(xué)生閱讀發(fā)展的過程中，教師的指導(dǎo)是十分重要且關(guān)鍵的，尤其是對于小學(xué)生而言，更是必不可少的。不同于低年級學(xué)生，語文教學(xué)對中年級學(xué)生的閱讀也有了更高的要求，因而，教師要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)是要通過一定方法，讓學(xué)生知道如何閱讀，如何通過閱讀理解文中的重點(diǎn)詞句。通過教師的有效指導(dǎo)，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生所掌握的閱讀技巧越來越多，越來越牢固，如此，學(xué)生的閱讀理解能力也會逐漸增強(qiáng)，教師也能順利達(dá)成閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

舉例來說，教師教學(xué)《爬山虎的腳》一課，本文作者對爬山虎的細(xì)心觀察是本文的亮點(diǎn)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，然后，引導(dǎo)學(xué)生自主流利、正確的朗讀課文，并掌握課文主要內(nèi)容，初步了解作者的思想情感。然后，教師可以提問學(xué)生：爬山虎葉子的特點(diǎn)是什么？爬山虎的腳有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生迅速找出相關(guān)段落、相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀、賞析、理解。在有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的課文中，學(xué)生容易忽略比較重要的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，畫出文中重點(diǎn)語句，運(yùn)用細(xì)讀的方式去閱讀，從中提取關(guān)鍵信息，從而更好的了解事物的特點(diǎn)，也能對文章內(nèi)容有更深的理解。如此，豐富了學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生在以后面對類似的課文，會有更有效的閱讀方式。

三、合理采用合作模式，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)的有效性需要學(xué)生的積極參與，合作學(xué)習(xí)模式能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我、交流分享的機(jī)會，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方式之一。小學(xué)中年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生的全面了解，將學(xué)生合理分成多個語文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作閱讀、學(xué)習(xí)探究。學(xué)生的團(tuán)體力量比較強(qiáng)大，學(xué)生之間能相互影響，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有積極作用，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的目的，這對教師打造有效閱讀課堂十分有利。

舉例來說，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課的時候，教師先讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，為學(xué)生掃除生字詞障礙，然后，按照學(xué)生之間的差異，將學(xué)生組成語文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式一起閱讀，探討并概括出課文主要寫了什么事情，少年周恩來立志的原因是什么？教師要鼓勵每位學(xué)生都積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目的去想問題答案，而應(yīng)當(dāng)去文中尋找答案，通過閱讀相關(guān)語段去總結(jié)答案。在本次的合作閱讀中，學(xué)生們能充分發(fā)揮主觀能動性，在問題的探究中，在與同伴的交流中，會自然而然的提升閱讀意識，逐步提升閱讀能力，讓教師的整體閱讀教學(xué)效果更為理想。

總而言之，提高閱讀教學(xué)有效性，是每位小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題，這也是小學(xué)教育發(fā)展的要求。在教育理念和方法不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，探索、創(chuàng)新更多的有效閱讀教學(xué)法，為學(xué)生打造豐富、優(yōu)質(zhì)、有趣的語文閱讀課堂。同時，教師也應(yīng)該對當(dāng)前的閱讀教學(xué)活動進(jìn)行反思，總結(jié)存在的弊端，并通過多種渠道積極改進(jìn)，從而不斷提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性，更好的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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