潘麗娟

摘要：集體備課是提升教師團(tuán)隊整體素質(zhì)及優(yōu)化教學(xué)質(zhì)效的重要教育活動，集體備課是上好課的前提，是一種思想與另一種思想的交換，是信息的交流和思維的碰撞，是提高教學(xué)效益的有效措施之一。集體備課能很好地增強(qiáng)教師之間的合作，幫助教師制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;集體備課;優(yōu)化建議

引言：

在新課改背景下，初中語文集體備課已成為教師集思廣益和經(jīng)驗交流的過程，也是相互借鑒與取長補(bǔ)短的過程，集體備課可以發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)教學(xué)計劃及教案的優(yōu)化，為語文教學(xué)取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。因此學(xué)校務(wù)必要加強(qiáng)對于備課組建設(shè)工作的重視，提高備課組的功能，有效提升教師的專業(yè)化水平和教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前集體備課的現(xiàn)實困境

（一）偷工減料，流于形式

有些學(xué)校的教研組未能充分領(lǐng)會開展集體備課的本真價值，將這種教學(xué)組織形式僅視為應(yīng)付上級檢查的手段。從教師自身角度看，某些學(xué)校也確實存在教學(xué)任務(wù)過于繁重、騰挪不出時間、參加集體備課精力不足的情況。有的教師要在不同班級講授課程且這些班級不一定是平行班，教師自身教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不堪重負(fù)，為了完成上級任務(wù)而參加集體備課，在他們眼中就是增加負(fù)擔(dān)。有的教研組為了應(yīng)付上級檢查，采取投機(jī)取巧的方式，將教材的各章內(nèi)容分?jǐn)偨o各位授課教師，分別撰寫教案。有的教師對集體備課的態(tài)度也不夠端正，為圖省事，大搞“拿來主義”，直接借用其他教師的備課成果，完工后交給備課組長裝訂成冊的教研資料僅稱得上是“拼盤堆砌”，教師專業(yè)化素質(zhì)并未得到實質(zhì)意義上的增強(qiáng)。

（二）缺乏藝術(shù)，死板僵化

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是一門藝術(shù)。缺乏藝術(shù)、高度程式化的教學(xué)管理方式，不符合學(xué)生對“好課”的期待。每位教師的知識經(jīng)驗、文化基礎(chǔ)及生活閱歷不同，其擅長使用什么樣的教學(xué)方法，存在什么樣的“長板”，有哪些“短板”，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合自身個性化特征來思考。將教師限定在既定的框架范圍內(nèi)，容易在集體備課中造成應(yīng)有的“長板”拉不長、該補(bǔ)的“短板”沒補(bǔ)齊。集體備課不僅要備教師，還要備學(xué)生。不單教師存在“拉長板”“補(bǔ)短板”問題，不同層次、不同年級、不同班級學(xué)生的“長板”與“短板”也是不同的。教學(xué)質(zhì)量提升也要充分考慮學(xué)生對教學(xué)重難點的理解與把握情況。在教學(xué)要求上過于死板僵化，對教學(xué)重難點的把握脫離具體學(xué)情，會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”、讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。

二、提高初中語文集體備課效果的具體措施

（一）精心籌劃

集體備課比較忌諱的是不做任何前期準(zhǔn)備，部分教師只知道備課的內(nèi)容，而不知道備課的目標(biāo)，也沒有備課的資源，忽視職能分工。這樣的備課肯定會出現(xiàn)兩種傾向。一種是“一言堂”——其他教師都不發(fā)言，只有組長在滔滔不絕地說，達(dá)不到集思廣益的效果。即便組長是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗和成績的“專家”，也不見得能夠考慮得周全;另一種是“眾說紛紜”——教師們都積極發(fā)言，都在表達(dá)自己的經(jīng)驗和想法，最終也沒有形成統(tǒng)一意見，導(dǎo)致備課形式化。對此，教師在進(jìn)行集體備課前，必須要進(jìn)行精心的籌劃。第一，組長可以給所有教師明確備課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目標(biāo)，要求每人都準(zhǔn)備完整方案;第二，根據(jù)教師個體的特長，分工準(zhǔn)備。有的教師負(fù)責(zé)搜集資源（比如教學(xué)用的視頻、圖片、文檔），有的教師負(fù)責(zé)制作預(yù)課件（根據(jù)預(yù)設(shè)先制作一個教學(xué)課件，然后在備課中進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)一）。

（二）完善流程

第一，前期準(zhǔn)備。在組長的統(tǒng)籌下，教師分工協(xié)作，如準(zhǔn)備資源、設(shè)計預(yù)案、總結(jié)個人經(jīng)驗等;第二，課前集中備課。作為集體備課的主體環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在其中最終確定目標(biāo)、進(jìn)行重難點分析，進(jìn)行經(jīng)驗交流并最終形成完整、精細(xì)的教學(xué)方案;第三，實踐驗證。教師應(yīng)嚴(yán)格按備課方案在課堂上組織教學(xué)，并留意在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題;第四，反思調(diào)整。教師在利用統(tǒng)一方案進(jìn)行教學(xué)后，應(yīng)再次集中，將自己在教學(xué)中遇到的問題擺出來，引導(dǎo)大家一起進(jìn)行商討。提出優(yōu)化解決方案，調(diào)整教案;第五，將調(diào)整后的方案再次進(jìn)行教學(xué)實踐驗證。如果還存在問題，應(yīng)繼續(xù)組織教研，以便解決問題。

（三）采取科學(xué)措施，對學(xué)生因材施教

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間的差距越來越大，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例也有所增加。如何幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得進(jìn)步是備課組每位老師面臨的真正挑戰(zhàn)。要給這些學(xué)生盡可能多的關(guān)心和愛護(hù)，根據(jù)學(xué)生的能力對教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，并應(yīng)用分層教學(xué)模式。要針對具體的學(xué)生工作采取有效的措施，并將其納入工作計劃，該計劃將由備課組進(jìn)行定位、人員配備、時間安排和評估，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這是擴(kuò)大學(xué)校管理規(guī)模和提供卓越教學(xué)的關(guān)鍵方法。同時，有必要加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方式和手段。要采取有效措施改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，并通過課堂展示，課外拓展，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)和綜合能力訓(xùn)練來培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。

（四）建立高效的管理機(jī)制，實行精細(xì)化管理

備課組的建設(shè)可以分為兩種，定期和不定期備課。每周計劃一次集體課程的備課準(zhǔn)備，下一步的備課內(nèi)容要根據(jù)個人的預(yù)備、制定課程計劃、執(zhí)行教學(xué)計劃、課后分析等程序嚴(yán)格進(jìn)行。個人預(yù)備是指在課程開始前一周，每個備課組的成員都要編寫課程的準(zhǔn)備計劃，確定教學(xué)的重點、難度和考點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)并嘗試提出自己的教學(xué)思想和自己獨特的設(shè)計方案，用于共享資源。并把有問題的地方提出來進(jìn)行討論，以便可以咨詢組內(nèi)其他成員，并進(jìn)行有效地解決。在小組討論過程中，新老教師相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)，通過小組討論進(jìn)行課程準(zhǔn)備，開展相互啟發(fā)、提問和合作研究，形成基本一致的教學(xué)意見。在備課過程中時，允許教師有不同的看法和想法。

結(jié)語

綜上所述，集體備課是保證教育公平、提升教師團(tuán)隊水平及提升教學(xué)整體質(zhì)效的有效方式。集體備課能促進(jìn)解決教師備課疑惑、促進(jìn)教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點的有效途徑，對加強(qiáng)集體備課的效率和質(zhì)量、教師自身的獨立備課能力以及專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。對此，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與探究，通過集體備課的方式不斷彌補(bǔ)自身不足，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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