楊鷺華

摘要：學(xué)校建立閱讀課程建設(shè)，以活動(dòng)、評(píng)價(jià)為推動(dòng)，閱讀課程有規(guī)劃、有引導(dǎo)，培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)。以活動(dòng)為抓手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。環(huán)境育人，潤(rùn)物無(wú)聲;教師成長(zhǎng)，豐厚底蘊(yùn);校本課程，彰顯特色;活動(dòng)承載，書香滿園。

關(guān)鍵詞：閱讀;新課改;校本課程;書香校園

著名教育家朱永新教授這樣定義“書香校園”∶通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基礎(chǔ)?；诖耍覀円劳行抡n程改革和校本特色，著力構(gòu)建了閱讀課程體系，實(shí)施書香特色課程。

著名教育家朱永新教授這樣定義“書香校園”∶通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基礎(chǔ)。基于此，我們依托新課程改革和校本特色，著力構(gòu)建了閱讀課程體系，實(shí)施書香特色課程。

一、環(huán)境育人，潤(rùn)師生

環(huán)境是一部無(wú)聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.精布巧設(shè)，激書趣

為激發(fā)師生閱讀興趣，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體改造，精心打造校園讀書環(huán)境，構(gòu)筑書香校園的濃厚氛圍，力求讓書香充盈校園的每一個(gè)角落。結(jié)合學(xué)校書法特色，學(xué)校在每一個(gè)樓層設(shè)置移動(dòng)書吧，擺設(shè)適合相應(yīng)學(xué)段學(xué)生閱讀書籍供孩子們課間閱讀所需，課間孩子們可在班級(jí)圖書角享受閱讀外，移動(dòng)書吧更是孩子們與名家交流的好去處。學(xué)校更是充分利用每一寸空間、每一個(gè)角落，利用古今中外的名言名段妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。圖書館門口不僅有閱讀書目推薦的展板更是收集展示了優(yōu)秀的讀書心得、書香少年進(jìn)行展示、宣傳。學(xué)校的正心亭、翠竹廊等都是學(xué)生靜心閱讀的好去處。

2.妙用布設(shè)，引成長(zhǎng)

文化布置是無(wú)聲的教育，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此教室文化布置更是講究藝術(shù)。依托學(xué)校書法特色，以書法名人進(jìn)行中隊(duì)命名。教師以書法名人勵(lì)志故事及名言進(jìn)行文化布置，引導(dǎo)學(xué)生去了解名人，學(xué)習(xí)名人精神。教室內(nèi)圖書角更是獨(dú)具匠心。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生集思廣益共同布置，讓圖書角熠熠閃光。除了那擺放整齊的圖書外，書柜的每一個(gè)角落、每一面墻都成為了一個(gè)個(gè)會(huì)說(shuō)話的老師，引導(dǎo)孩子們徜徉閱讀的書海。整個(gè)學(xué)校處處彰顯書香特色，一幅幅生動(dòng)的畫面再現(xiàn)的是文章的意境，一張張古今中外名家名言使學(xué)生時(shí)刻受到啟迪。

總之，和諧優(yōu)雅的校園環(huán)境，造就了書香盈袖的校園文化氛圍。師生徜徉書海，浸潤(rùn)書香。文化氛圍也是課程建設(shè)中不可忽視的一環(huán)。

二、校本課程，顯特色

教師是我們學(xué)校發(fā)展的根本，是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵。打造人文底蘊(yùn)深厚，師德高尚，博學(xué)涵養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，是閱讀課程建設(shè)的關(guān)鍵。

1.巧構(gòu)閱讀教學(xué)模式，彰顯閱讀本色

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校著力構(gòu)建具有本校特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)科，“單元整體”教學(xué)模式，一二年級(jí)進(jìn)行“單元整體識(shí)字”;二、三年級(jí)主要在“單元整體”中誦讀、積累;四、五、六年級(jí)則進(jìn)行“單元整體”的教學(xué)二部曲。教研組創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)。從“簡(jiǎn)”而教，積“多”而讀。以單元整體性教學(xué)為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生遨敖游書籍海洋，探尋閱讀奧秘，提高讀書能力。例如∶對(duì)于中高年級(jí)的教學(xué)，我們構(gòu)建“初讀尋疑——精讀品悟———賞讀積累———整本書閱讀拓展”的閱讀教學(xué)模式，讓閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的閱讀量明顯增多，視野明顯開(kāi)闊，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。學(xué)校制定閱讀篇目，利用課前三分鐘進(jìn)行誦讀，通過(guò)誦讀讓學(xué)生積累優(yōu)美古詩(shī)文及美文，以誦促積，讓學(xué)生受益終生。

2.開(kāi)展多渠道閱讀教學(xué)，課程之花齊放

學(xué)校以社團(tuán)活動(dòng)為依托，開(kāi)展班級(jí)社團(tuán)及學(xué)校社團(tuán)，將閱讀教學(xué)全面鋪開(kāi)，讓學(xué)生閱讀素養(yǎng)得以提升。班級(jí)閱讀社團(tuán)。班級(jí)閱讀社團(tuán)由各班語(yǔ)文老師兼任，每周一次，課程內(nèi)容為閱讀指導(dǎo)、閱讀欣賞、好書推薦等。學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到不少困難，但教師引導(dǎo)激發(fā)興趣，可提高閱讀效益;通過(guò)閱讀指導(dǎo)課，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的內(nèi)容和形式特點(diǎn)提示閱讀的門徑;教師引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩，體味作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處，感悟其表現(xiàn)方式，積累優(yōu)美語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其朗讀能力及鑒賞能力;教師以視頻、精彩片段欣賞等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生共讀一本書，再進(jìn)行班級(jí)讀書交流活動(dòng)。通過(guò)這一系列閱讀課程，有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

3.精心編制校本作業(yè)，閱讀平臺(tái)得拓展

校本課程是開(kāi)發(fā)是閱讀體系中另一個(gè)重要的分支，校本課程的開(kāi)設(shè)更好為閱讀課程體系的建設(shè)搭橋鋪路。學(xué)校組織骨干教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，編制校本作業(yè)《書墨留香》?！稌粝恪饭灿?jì)12本，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期各一本，用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣及閱讀素養(yǎng)的提升。教師妙用校本作業(yè)，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納，形成閱讀課程體系。在指導(dǎo)中，交給學(xué)生閱讀方法，閱讀的技能，并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘抄、批注等良好的閱讀習(xí)慣。校本作業(yè)設(shè)置家長(zhǎng)、教師等級(jí)評(píng)價(jià)，親子共讀、師生共讀，通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生閱讀積累興趣，在評(píng)價(jià)中不斷積累、不斷提升自我。

三活動(dòng)承載，趣滿園

在課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校致力于國(guó)家課程 、地方課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，并努力使其不斷增值，不斷豐富，不斷完善，使其本土化和校本化;在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使其增值。

1.主題讀書活動(dòng)展示。教師利用寒暑假引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。學(xué)生利用假期進(jìn)行整本書閱讀及古詩(shī)詞誦讀積累，學(xué)生在假期中依據(jù)自己閱讀所得外化閱讀成果如手抄報(bào)、圖書推薦卡、讀書心得等，開(kāi)學(xué)后學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀作品在班級(jí)外展板及校級(jí)展示欄中進(jìn)行展示。以賽促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也促進(jìn)學(xué)生將自己閱讀所得進(jìn)行歸納整理外化成果。

2.書香系列評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校制定書香家庭、書香少年、書香辦公室、書香家庭的書香系列評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校書香系列進(jìn)行全方面覆蓋，從家庭中的親子共讀;班級(jí)中師生共讀、生生共讀;辦公室中的師師共讀，讓孩子無(wú)論在學(xué)校、在家庭都能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)校制定詳細(xì)評(píng)比方案，參評(píng)家庭、學(xué)生、辦公室、班級(jí)提交相關(guān)材料，學(xué)校組織評(píng)委進(jìn)入班級(jí)、辦公室進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)全方面的考察、評(píng)判，評(píng)選出實(shí)至名歸的書香系列，進(jìn)行全校展示、交流、頒獎(jiǎng)。

書香提煉人文，提升品味。不斷學(xué)習(xí)，讓教師在探索中脫穎而出，讓學(xué)生在書香的熏陶下成長(zhǎng)，使校園凸顯書香特色。學(xué)校閱讀課程建設(shè)，將繼續(xù)摸索、繼續(xù)前行，為構(gòu)建閱讀課程體系，走出一條新課程改革校本化的探索之路。