譚俊

摘要：毛筆書法是我國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是我國數(shù)千年來文字書寫的方式，亦是我國文化精粹的集中體現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段開展對毛筆書法興趣的培養(yǎng)，是對我國漢字文化認(rèn)識的加深以及漢字文化的傳承。美術(shù)學(xué)科與毛筆書法息息相關(guān)，本文針對小學(xué)階段美術(shù)老師如何培養(yǎng)學(xué)生對毛筆書法興趣展開探討，以期能夠為這一部分內(nèi)容的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;毛筆書法;興趣培養(yǎng)

小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)，即在小學(xué)教學(xué)科目中開設(shè)對我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)知識和具體寫作技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，通過對書法字體的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生感受到書法中所蘊(yùn)含的文化魅力，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使傳承文化發(fā)揚(yáng)光大。在當(dāng)前新課標(biāo)對于課程改革的要求中也提出了對書法教學(xué)的重視。

一、小學(xué)生毛筆書法興趣培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)和推動文明發(fā)展的原動力。而漢字及其以漢字為表現(xiàn)形式的書法，對于我國小學(xué)生漢字的書寫能力、文化的鑒賞能力以及語文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)的提升都具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)開展書法興趣教學(xué)，不但有利于提升小學(xué)生的書寫技能，而且有助于小學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力的提升。

（二）提升學(xué)生寫字的水平

毛筆書法技能的培養(yǎng)有助于提升小學(xué)生的寫字技能水平。因為毛筆的使用比起現(xiàn)代的鉛筆、鋼筆要復(fù)雜許多，其講究對墨水的蘸取，下筆的力道，在字的關(guān)節(jié)處轉(zhuǎn)筆的方式等許多寫字技巧融入其中。因此，重視小學(xué)生毛筆書法技能的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生掌握現(xiàn)代書法寫字技能，兩者相輔相成。

二、小學(xué)毛筆書法教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生興趣不足

由于毛筆書法在日常生活中難以得到實際應(yīng)用，并且其所代表的傳統(tǒng)文化，對于以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生來說，其教學(xué)內(nèi)容顯得十分枯燥和抽象，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生對毛筆書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加上毛筆書法對于小學(xué)生書寫能力要求較高，因此小學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對毛筆書法的認(rèn)知不足

由于小學(xué)生對于毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣不足，加上毛筆書法的教學(xué)不屬于升學(xué)考試的范疇，因此學(xué)生和家長都對毛筆書法的教學(xué)沒有形成足夠的重視，導(dǎo)致毛筆書法的教師在教學(xué)工作開展過程中也沒有得到足夠的重視，教學(xué)理念的落后，教學(xué)策略的制定不夠認(rèn)真，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對毛筆書法的學(xué)習(xí)的忽視，課堂表現(xiàn)不理想，對書法傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺失的惡性循環(huán)。

三、美術(shù)教師培養(yǎng)小學(xué)生書法興趣的途徑

（一）以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，在教育的各個階段中都是主要的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生通過毛筆書法的練習(xí)，可以提升自身修養(yǎng)，增加對傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生書寫能力，而這些素質(zhì)能力都屬于核心素養(yǎng)的范疇。因此，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣對于實現(xiàn)我國新課程表標(biāo)準(zhǔn)中對教育改革提出的要求是有促進(jìn)作用的。比如，美術(shù)教師在教學(xué)過程中介紹國畫作品時，可以加入對書法字體的知識講解，書畫同源，知識的滲入讓學(xué)生對毛字筆產(chǎn)生興趣。比如借助多媒體教學(xué)設(shè)備，視頻展示和講解我國文字的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。從最早的象形文字到后來秦國的小篆，繁體中文以及現(xiàn)代的簡體中文，之后適當(dāng)加入《清明上河圖》、《溪山行旅圖》等風(fēng)俗畫和水墨畫中，讓學(xué)生欣賞題字和水墨畫之間的和諧美感，這不但是對毛筆書法的學(xué)習(xí)過程，也是對我國美術(shù)文化發(fā)展史的學(xué)習(xí)過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度極高，給國畫配古詩這種有別于現(xiàn)代的毛筆字形式，學(xué)生都能進(jìn)行積極主動的書寫嘗試，因此在美術(shù)課上可以從毛筆書法的學(xué)術(shù)角度和人文知識積累的核心素養(yǎng)兩方面對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

（二）美術(shù)教師深化拓展興趣書法教學(xué)的理念

針對現(xiàn)階段小學(xué)生對于書法教學(xué)的興趣不足這一問題，教師要時刻注意自身教學(xué)策略的定制。特別是我們美術(shù)教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，切實為學(xué)生毛筆書法之提升著想。教師只有深刻認(rèn)識到毛筆書法教學(xué)中激趣教學(xué)的重要性，時刻以激趣作為教學(xué)理念的核心，才能合理制定出培養(yǎng)小學(xué)生對毛筆書法興趣的教學(xué)策略。研究表明，小學(xué)生大多依賴自身感覺能力而產(chǎn)生興趣，在這樣的前提條件下，美術(shù)教師便可以以書法名人的名人軼事作為教學(xué)工作的開場白，比如王獻(xiàn)之用十八缸水練習(xí)毛筆字的故事，學(xué)生無不為王獻(xiàn)之持之以恒的毅力而驚嘆。而將這種精神在課前灌輸給學(xué)生之后，學(xué)生對于毛筆書法的學(xué)習(xí)精神也會受到影響，從而為了證明自己是個有毅力的人，也會堅持認(rèn)真練習(xí)毛筆書法。

（三）營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是興趣培養(yǎng)的前提，從學(xué)校方面來說，培養(yǎng)小學(xué)對毛筆書法的興趣，學(xué)校需要為毛筆書法教學(xué)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有處于良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能形成毛筆書法學(xué)習(xí)的興趣，可以多進(jìn)行校園書法比賽，并在校園宣傳欄中增添書法作品，營造毛筆書法氛圍，有助于幫助學(xué)生從潛意識中形成對毛筆書法重要性的認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。比如，校園的美術(shù)櫥窗中可以展示有相應(yīng)毛筆書法才能的教師或書法大家的毛筆字作品，通過直觀、生動的毛筆字來震撼學(xué)生的心靈。而小學(xué)生又是以感性為行動導(dǎo)向的性格，因此，通過觀賞毛筆書法作品，從潛意識層面可以形成對毛筆字學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，也可以讓學(xué)生體會到毛筆寫字繪畫的線條美，從而確保毛筆字教學(xué)工作順利開展;學(xué)校還可以從學(xué)生中挑選具有毛筆書法特長的學(xué)生，組織其展示毛筆書法才藝，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行表彰。通過展示學(xué)生的個人才能，使毛筆書法的魅力在學(xué)生中進(jìn)行流傳，并且通過表彰激起同學(xué)們的榮譽(yù)感，紛紛加入認(rèn)真學(xué)習(xí)毛筆書法的隊伍中，以期通過自身的作品獲得學(xué)校的表彰，從而可以確保全員參與毛筆書法的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，對新事物的上手速度也很快。因此，在這一階段以學(xué)生興趣為主導(dǎo)開展毛筆書法的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生書寫技能和核心素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生人文知識的儲備都有著十分重要的作用。美術(shù)作為和毛筆書法息息相關(guān)的學(xué)科，教師要著重培育學(xué)生的書法興趣，落實新課標(biāo)的美育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳藝紅.營造墨香校園傳承書法文化——淺談小學(xué)階段毛筆書法教學(xué)[J].甘肅教育，2020（09）.

[2]姚小娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)毛筆書法教學(xué)實踐探究[J].考試周刊.2021（14）