牛婧

摘要：隨著社會的發(fā)展與變革，未來的特殊教育將會越來越受到社會的關(guān)注，社會中的特殊人群也可以享受到公平的教育資源，提高個人對社會的適應(yīng)能力和生存能力，實(shí)現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而當(dāng)下，特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置不夠完善，不具有針對性，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一等缺點(diǎn)與不足，導(dǎo)致了教育資源存在不公平的現(xiàn)象。所以，本文將從未來特殊教育的課程出發(fā)，探究教育現(xiàn)狀和創(chuàng)新課程設(shè)置的策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;課程設(shè)置;創(chuàng)新

特殊教育學(xué)校是社會進(jìn)步的一個縮影，也是實(shí)現(xiàn)教育公平性的一個重要途徑。開展特殊教育是為了兼顧每一個人的生存、生活、交往能力的培養(yǎng)，是為了更好地關(guān)注每一個人的個性化發(fā)展，更好地維持社會和諧發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。然而每個學(xué)生都會存在不一樣的情況，且學(xué)習(xí)能力差異大、學(xué)科類別較多，無法充分地實(shí)現(xiàn)教材的快速編制。為了更好地實(shí)現(xiàn)個人的針對性教育，特長性教育、社會生活的教育，就需要加大對特殊教育學(xué)校課程設(shè)置與創(chuàng)新的力度，實(shí)現(xiàn)教育的相對公平，有效教學(xué)，針對教學(xué)，全面教學(xué)。

一、當(dāng)下特殊教育學(xué)校課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不具有針對性

當(dāng)下許多特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置只是將課程的內(nèi)容進(jìn)行部分增加與刪減，特長性發(fā)展課程的設(shè)置較少，不能滿足學(xué)生對個性化能力的發(fā)展要求，不能夠?qū)崿F(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。再加上特殊教育學(xué)校內(nèi)的人群組成復(fù)雜，許多學(xué)校沒有對個人的發(fā)展特點(diǎn)和能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，對于教育的資金投入較少。并且特殊教育學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置太過單一，不能夠起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的作用，對于發(fā)展學(xué)生社會生存能力、社會交往能力，沒有進(jìn)行單獨(dú)地教學(xué)，或者融合教學(xué)。

（二）沒有專業(yè)的課程設(shè)置隊(duì)伍

特殊教育學(xué)校本就是教育發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，進(jìn)行特殊教育的隊(duì)伍須得是綜合素質(zhì)最優(yōu)、能夠影響學(xué)生的成長與發(fā)展過程的，是能夠針對不同學(xué)生、不同學(xué)校、不同地區(qū)開展特殊教育的高素質(zhì)人才。課程設(shè)置隊(duì)伍正需要這些人來共同組成，只有這樣，我國的特殊教育學(xué)校才能夠不斷地發(fā)展和前進(jìn)。但是事實(shí)上，許多的特殊教育學(xué)校仍然秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，不緊跟時代發(fā)展的需求來進(jìn)行特殊教育課程的改革與創(chuàng)新，浪費(fèi)了大批的社會資源和時間成本。同時許多特殊教育學(xué)校也未能夠成立一個專業(yè)化的課程設(shè)置隊(duì)伍，來針對不同的學(xué)生，不同的狀況開展特殊教育。原因是大多數(shù)特殊教育學(xué)校不能夠吸引大批的高素質(zhì)教育人才隊(duì)伍的加入，相關(guān)的政府部門沒有對于該類人才給予鼓勵性的措施。當(dāng)然，少部分高水平建設(shè)的隊(duì)伍具有課程設(shè)置隊(duì)伍，但是隊(duì)伍的組成不夠全面和專業(yè)，沒有行業(yè)之間的互相合作，來共同構(gòu)建特殊教育的課程設(shè)置發(fā)展。

（三）不善于結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

在特殊教學(xué)課程設(shè)置中，許多特殊教育學(xué)校沒有結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。信息技術(shù)是時代進(jìn)步的一大產(chǎn)物，對于促進(jìn)教育的發(fā)展具有重大的價值和意義，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，開展多元化的教育方式，可以提供給特殊教育一個全新的教學(xué)思路。但是，在實(shí)際的特殊教育學(xué)校并未重視到信息技術(shù)對于課程教學(xué)設(shè)置的獨(dú)特優(yōu)勢，最多也就是教師采用PPT來進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容用文字整整齊齊地排列在PPT上，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有太大的作用，且學(xué)生和教師之間的互動也相應(yīng)減少。

二、未來特殊教育學(xué)校課程設(shè)置與創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建針對性強(qiáng)的課程設(shè)置

在特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置中，要始終堅(jiān)持一般和特殊原則，規(guī)定性與自主性原則，多行業(yè)融合發(fā)展原則，打造專業(yè)高質(zhì)量的課程設(shè)置。在課程設(shè)置中不僅要關(guān)注到一般群體的教學(xué)發(fā)展要求，也需要關(guān)注到特別個體的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的進(jìn)步。對于教育內(nèi)容，同時也需要關(guān)注到學(xué)科教育的內(nèi)容，也需要關(guān)注到社會發(fā)展的教育內(nèi)容，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對性地開展教育，要讓學(xué)生能夠提高適應(yīng)社會生活，培養(yǎng)社會交往的技巧，多開展一些社會實(shí)踐活動。

例如，對于自閉癥的學(xué)生，可以多進(jìn)行人文關(guān)懷，開設(shè)一些對加強(qiáng)學(xué)生對于外部世界感知的課程，有關(guān)興趣愛好的課程。另外除了一些規(guī)定性的教育課程，也可開設(shè)一些符合學(xué)生發(fā)展個人特長的課程，并配備相對數(shù)量的教師進(jìn)行開展。如今教育行業(yè)的發(fā)展與越來越多的行業(yè)進(jìn)行了融合發(fā)展，所以，特殊教育學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生個人的能力和需求，來創(chuàng)新發(fā)展課程的設(shè)置。例如一些自閉癥、聽力障礙、腦癱，視力障礙的學(xué)生，學(xué)校就可以開展一些與康復(fù)行業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展來進(jìn)行課程的設(shè)置，可以將一些有助于學(xué)生健康的康復(fù)知識和技能融入到其中，一邊促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一邊進(jìn)行知識的教育。

（二）打造專業(yè)的課程設(shè)置隊(duì)伍

在特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置中，打造一個專業(yè)的課程設(shè)置隊(duì)伍是及其重要和有必要的。隨著教育水平的提高，各行業(yè)的高素質(zhì)人才逐漸涌現(xiàn)出來，對于學(xué)校的發(fā)展和教育具有重大的價值。專業(yè)的課程設(shè)置隊(duì)伍，建議可以讓許多促進(jìn)特殊教育的人才加入，例如心理學(xué)、康復(fù)、信息技術(shù)、社會教育、特長教育、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域的人才加入其中，全方位地開展課程教育設(shè)置，針對不同情況的學(xué)生，從心理、技術(shù)、教育、特長、健康幾個方面，全面進(jìn)行高質(zhì)量的特殊教育，實(shí)現(xiàn)教育的相對公平性，提高學(xué)生對于世界的認(rèn)知，提高生存和社會能力。

（三）將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到課程設(shè)置中

信息技術(shù)在一定程度上豐富了教育的內(nèi)容，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。對于特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置方面，需要融入一定的信息技術(shù)內(nèi)容。結(jié)合相應(yīng)的視頻、音頻、圖畫、動畫、電影、音樂等途徑來開展教學(xué)，從視覺、聽覺兩個各方面來提升學(xué)生對于外界的感知能力，激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，特殊教育是未來教育的重要領(lǐng)域，社會各界將會更加關(guān)注于特殊學(xué)校課程的設(shè)置與創(chuàng)新，是否能夠滿足社會中的特殊人群在社會生活中建立相應(yīng)的社會生存、生活能力、是否能夠進(jìn)行正常的社會交往活動。為了更好地打造特殊教育學(xué)校的教學(xué)條件，應(yīng)格外關(guān)注于對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊琪.我國特殊學(xué)校教師課程意識的解析與重建[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2020，40（07）：1-6.