鄭軼蘭

摘要：開展小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主性，為鍛煉學(xué)生的動手能力、強(qiáng)化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對小組合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況以及教訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行綜合性應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)應(yīng)用

引言

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種互動性較高的學(xué)習(xí)方式，其更加提倡以小組為單位進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的思維能力和理解能力提出了較高的要求，然而小學(xué)生卻有著形象思維十分明顯的特點，這就需要老師應(yīng)用切實可行的授課方式增強(qiáng)他們的思維能力，減少學(xué)習(xí)過程中的困難難度，同時在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中利用有效的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其本身的交際能力，只有如此才可以推動學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動中，營造出活躍放松的氣氛，讓他們?nèi)硇牡爻两趯W(xué)習(xí)中，為他們將來的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生在九年制義務(wù)教育的小學(xué)階段必須要掌握的基礎(chǔ)課程之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的早期階段，教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算、圖形的認(rèn)識及其運(yùn)算、單位換算等，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目的在于幫助學(xué)生解決日常生活所涉及到的運(yùn)算問題，同時，也為日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要充分認(rèn)清小學(xué)生的學(xué)情，針對不同情況的學(xué)生要采取相應(yīng)的形式開展教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是相對抽象，相對難理解的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)一方面有助于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，提高低年齡段學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，另一方面也有助于樹立學(xué)生的團(tuán)隊意識，營造積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？梢钥隙ǖ氖?，小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有效的，更是可行的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提問互動，引導(dǎo)小組進(jìn)行合作

以往的授課方式尤為單一和固化，老師始終占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生卻無法對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們考試分?jǐn)?shù)的提升變得十分困難，核心素養(yǎng)也并未在此種環(huán)節(jié)中獲得更好的養(yǎng)成。老師為了完成上級下發(fā)的任務(wù)開展的學(xué)習(xí)活動，過于注重形式化與表面化，沒有滿足小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，還讓實際的授課效果和授課質(zhì)量受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越來越差。在新課程改革帶來的影響下，數(shù)學(xué)老師也開始打破了以往應(yīng)試教育產(chǎn)生的局限性，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)模式的各種好處，如可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂氛圍重新煥發(fā)出新的生機(jī)，不斷啟迪學(xué)生的思維，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，讓知識獲得延伸，提供給學(xué)生越來越多進(jìn)行實踐的機(jī)會等等。這部分內(nèi)容都能夠表明小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，確實可以幫助學(xué)生的身心獲得發(fā)展。比如，在講解《認(rèn)識圖形》這一課內(nèi)容的時候，老師就能夠根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，如“同學(xué)們最喜歡的游戲是什么？有沒有玩過搭積木？老師準(zhǔn)備了一些積木，誰能將它們描繪在一張白紙上呢？”“同學(xué)們知道生活中最常見的圖形有哪幾種嗎？長方形、正方形以及圓形都是怎樣的呢？”等等問題的提出，必定會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動地把知識和生活結(jié)合起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，老師就需要將全班學(xué)生劃分成諸多小組，以小組為單位利用各種不一樣的圖形制作出形色各異的圖畫，并為老師和其余學(xué)生講解自己制作的含義、應(yīng)用了哪些圖形等等。如此一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們掌握越來越多的知識。

（二）開展針對性學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將小組合作學(xué)習(xí)納入教學(xué)設(shè)計中，不應(yīng)當(dāng)只考慮設(shè)立學(xué)生自由探討的環(huán)節(jié)，還要向?qū)W生提出明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)探索，為學(xué)習(xí)小組的探索活動提供指向性方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索和理解。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用長方形、正方形、三角形彩紙，在平面上進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動，獲得不同的圖形組合，然后再計算他們的總體面積以及周長等，比較分析異同點。或者在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以鼓勵小組成員對全班的各個學(xué)習(xí)小組的男生、女生的不同人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，并利用表格或者的圖形的形式進(jìn)行展示。通過這種方式，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓小組成員在任務(wù)探索過程中互相交流、互相幫助，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。

（三）在上課討論難點時應(yīng)用小組學(xué)習(xí)

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六章“24時計時法”部分，由于我們現(xiàn)在多用的是電子表，直接能看到上面具體的時間，卻很少了解在鐘表上進(jìn)行24小時計時法的換算。在教學(xué)過程中，計算兩個時間點的差是很困難的。課本上展示了在鐘表模型上波動和畫圖兩種方法，教師在講授完這部分內(nèi)容之后，一定會有學(xué)生對內(nèi)容不太了解。教師可以把握時間，為學(xué)生留下1/3的課堂教學(xué)時間，把提前好準(zhǔn)備好的鐘表模型下發(fā)到各個小組中。然后教師提前準(zhǔn)備課后的幾個練習(xí)題，要求學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論然后得出答案，在下節(jié)課的時候教師隨機(jī)提問，讓學(xué)生用小組內(nèi)討論出來的一些方法來回答。在這個過程，對知識點不熟悉的學(xué)生，可以通過討論學(xué)習(xí)掌握這個知識點，在講解過程中加深對知識點的理解。

（四）對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)

知識歸納和總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和步驟，能夠讓小學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)知，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面理解與掌握。利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行知識歸納和總結(jié)，讓小組成員進(jìn)行熱烈的討論，暢所欲言，各抒己見，可以讓學(xué)生之間對知識的了解和認(rèn)知進(jìn)行互相補(bǔ)充，強(qiáng)化知識理解深度，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的多元化認(rèn)知，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

新時期下對教學(xué)提出的要求越來越高，對學(xué)生提出的要求也越來越高。小學(xué)是為學(xué)生思維能力打基礎(chǔ)的一個重要學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理科學(xué)地應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

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