蔡錦榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破，應(yīng)做好課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并提升自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流質(zhì)量，促使學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;常態(tài)課;教學(xué)策略

引言

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)生著一系列的變化，如何從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，應(yīng)用新教材上好當(dāng)前的初中語(yǔ)文課是語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生影響最大的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，幾乎都與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)，因此，上好語(yǔ)文常態(tài)課，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，有了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，也就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位。從初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，要在課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中形成好的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，為課上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這也有利于提升學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要學(xué)會(huì)課上如何聽(tīng)講，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，上課不是聽(tīng)話(huà)就可以，還需要學(xué)生在課上“動(dòng)起來(lái)”，也就是不僅要認(rèn)真地聽(tīng)，關(guān)注老師的講解，同時(shí)也需要用眼睛去觀(guān)察、用大腦去思考，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象升華到本質(zhì)，這樣才能夠把學(xué)生的各種感官全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)教師也要組織學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂中的活動(dòng)，而不是在旁邊當(dāng)“觀(guān)眾”，這樣學(xué)生在課堂上就能夠得到全面的鍛煉。課后要求學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè)，一定要求學(xué)生獨(dú)立完成，而不是應(yīng)付。教師要掌控好作業(yè)的量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠較為扎實(shí)地掌握課上所學(xué)，提高常態(tài)課的教學(xué)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)明確具體，突出層次性

課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生多年的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)均有所不同，因此我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定上也應(yīng)該突出層次性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們可以為學(xué)生進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)定，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，提出學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”進(jìn)行，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠根據(jù)符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目標(biāo)進(jìn)行探究和努力。A層學(xué)生具有較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上提出質(zhì)疑，然后憑借自己的閱讀深度感悟和釋疑。B層學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，接受能力較強(qiáng)，反應(yīng)較快，但是相對(duì)比較被動(dòng)，因此在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主提問(wèn)。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不足，因此在教學(xué)目標(biāo)上首先需要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次是給學(xué)生傳授多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更快找到自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)相同的文章時(shí)，我們對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)主要在于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中突出層次性，學(xué)生才能獲得更多的自信心，才能夠化繁為簡(jiǎn)高效學(xué)習(xí)。

三、提升高效講授能力，將知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞

提升教師的講授能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法之一，首先教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到表達(dá)清晰流暢，板書(shū)清楚明了。這就需要教師在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂語(yǔ)言，針對(duì)不足之處多加練習(xí)，同時(shí)要仔細(xì)研讀課文，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，以提高板書(shū)內(nèi)容的概括性與總結(jié)性。同時(shí)，自然的教學(xué)過(guò)渡能提升課堂教學(xué)的整體性，做到環(huán)環(huán)相扣，更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以靈活應(yīng)用朗讀、表演、游戲、提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。以《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例，這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，同時(shí)要讓學(xué)生掌握對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、人物性格描寫(xiě)的要點(diǎn)。在對(duì)課文進(jìn)行整體分析后，需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物和主題思想，并體會(huì)人物刻畫(huà)方法以及諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。可以讓學(xué)生找出文章描述丑態(tài)形象的語(yǔ)句，比如“抱著雞，手里插了草標(biāo)”“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”等。然后可以讓學(xué)生以小組為單位，選定某一部分情節(jié)進(jìn)行角色扮演，在刻畫(huà)人物時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的理解。

四、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

微課的誕生，使學(xué)生可以用課前時(shí)間自學(xué)教材，并根據(jù)視頻推薦進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，既提高課堂效率又增大閱讀量。例如，學(xué)《社戲》時(shí)，微課的應(yīng)用讓學(xué)生能夠在課前就掃清生字、熟悉文章內(nèi)容，便于消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼心理。同時(shí)，教師還可以在微課中引入《合陽(yáng)線(xiàn)胡》《關(guān)中剪影》之類(lèi)的文章讓學(xué)生與課文進(jìn)行類(lèi)比閱讀，拓寬閱讀渠道的同時(shí)，使學(xué)生從文字的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)對(duì)祖國(guó)各地特色文化的見(jiàn)識(shí)，鞏固微課學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種方式，語(yǔ)文教師只需在課堂上教授精華知識(shí)，由高效課堂節(jié)省出的時(shí)間可以用來(lái)開(kāi)展拓展閱讀交流、相關(guān)知識(shí)拓展等活動(dòng)，課內(nèi)課外雙管齊下，增大學(xué)生的閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)

一直以來(lái)，高效教學(xué)都是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性語(yǔ)言文字運(yùn)用課程，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也能有效促進(jìn)學(xué)生的自我精神成長(zhǎng)與良好性格塑造。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正提高學(xué)生的自主、合作、探究能力，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的打造，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞莉.新課改下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的思考[J].新課程，2020（52）：186.

[2]劉克松.初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究[J].新課程，2020（14）：43.

[3]馬曉燕.新常態(tài)下的初中語(yǔ)文課堂觀(guān)察研究[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2018（12）：74-75.