鄭穎

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最重要的就是識字，識字是小學(xué)語文的重點教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)過程中，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行讀寫，講解漢字意思，讓學(xué)生進行背誦。這種識字教學(xué)方法缺乏新意，讓學(xué)生逐漸喪失對語文識字的學(xué)習(xí)興趣。趣味識字教學(xué)法通過不同角度對學(xué)生進行識字教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語文識字興趣，提高教師語文教學(xué)效率。本文從兩方面對趣味識字教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;高年級教學(xué)

前言：

小學(xué)階段是小學(xué)生進行語文識字的黃金階段，語文識字是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更有利于之后的語文學(xué)習(xí)。漢字的組成形式比較復(fù)雜，中國漢字的象形字很多，小學(xué)生接受能力弱，很難一下認(rèn)識大量的漢字。因此需要教師在小學(xué)生的識字中運用趣味識字教學(xué)法進行教學(xué)，提高教師小學(xué)語文識字課堂的有效性。趣味識字教學(xué)法的方法較多，教師在實際的教學(xué)過程中，要結(jié)合適合實際情況對學(xué)生進行應(yīng)用，提高學(xué)生的識字廣度。

1.趣味識字教學(xué)法的基本內(nèi)涵和教學(xué)優(yōu)勢

1.1趣味識字教學(xué)法的基本內(nèi)涵

中國漢字不同于其他語言，漢字的文化時間長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁瑣，小學(xué)生在識字時常常對漢字產(chǎn)生混淆。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生識字學(xué)習(xí)。語文新課改中指出，小學(xué)生識字教學(xué)要利用兒童常見的語言因素作為教學(xué)材料，將識字過程形象、直觀的表現(xiàn)出來，為學(xué)生識字創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境。所以，教師在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)過程中，趣味識字教學(xué)法是教師識字教學(xué)的常用手法，讓學(xué)生對識字有更加系統(tǒng)的認(rèn)知，提高下學(xué)生的主觀能動性。

1.2趣味識字教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

第一，趣味識字教學(xué)法適合學(xué)生成長規(guī)律，是經(jīng)過大量實踐得出的理論知識，有很強的科學(xué)理論依據(jù)，能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下了夯實的基礎(chǔ)。

第二，教師利用趣味識字教學(xué)法進行教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中對漢字進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對漢字的理解和記憶，從側(cè)面提高了教師的教學(xué)效率。還從側(cè)面拓展了學(xué)生的象形思維，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.論趣味識字教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的年齡較低，發(fā)掘識字本身的趣味性對學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的積極性也是十分重要的，學(xué)會怎樣認(rèn)識漢字對學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)和日常生活有著重要作用。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要利用趣味識字教學(xué)法對學(xué)生進行識字訓(xùn)練，在識字教學(xué)游戲的選擇上，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不斷的教學(xué)過程中，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能增加小學(xué)高年級語文教師的教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾個方面進行分析，要在教學(xué)過程中為學(xué)生建立有效的教學(xué)情境、將趣味識字教學(xué)法生活化和游戲化，與學(xué)生的生長規(guī)律相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識儲備，為全面提高各項能力提供強有力的保障。

2.1利用趣味識字教學(xué)法設(shè)立趣味教學(xué)情境

在小學(xué)教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生課堂聽講，常見方法是教師在授課過程中，建立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠參與進去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境，能夠增加學(xué)生的課堂參與性，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中變被動為主動。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，提高自身的語文成績，為全面發(fā)展學(xué)生語文綜合能力提供條件。因此在小學(xué)語文高年級識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)趣味識字教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建趣味識字教學(xué)情境，讓識字教學(xué)充滿趣味性，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的識字能力。例如教師在進行“挎”“跺”“瞪”等識字教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)立特定的情景，為學(xué)生講述這三個字的具體意思，并根據(jù)這三個字寫一個簡短的故事，在課堂上教師鼓勵學(xué)生進行角色演繹，學(xué)生在情景化教學(xué)過程中，不僅能理解漢字的意義和字詞運用的場景，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)表演能力，提高師生之間的互動性，一舉多得。

2.2利用趣味識字教學(xué)法將教學(xué)模式生活化

漢字的形成來源于生活，是通過長時間的逐漸演化而形成現(xiàn)在的樣子，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，也應(yīng)該將識字教學(xué)生活化。識字教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生學(xué)到的知識在實際生活中進行應(yīng)用。這就要求教師在實際生活中，多多觀察，找到和實際生活相接近的詞，在實際教學(xué)過程中不斷實踐，優(yōu)化識字教學(xué)課堂。例如，教師在對“潺”進行講解時。利用互聯(lián)網(wǎng)將“潺字”的演變形態(tài)和具體含義查詢，通過多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生進行觀看，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中與潺字有關(guān)的成語，教師在不斷的引導(dǎo)過程中，學(xué)生對漢字產(chǎn)生深刻的印象，還能了解漢字的演變過程。識字教學(xué)生活化，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能拓展學(xué)生的語文思維。

2.3利用趣味識字教學(xué)法將教學(xué)模式游戲化

游戲是小學(xué)生的天性，在識字教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，引導(dǎo)學(xué)生進入游戲中，能夠增強學(xué)生的課堂參與感，對漢字有更深層次的理解，加快學(xué)生的識字學(xué)習(xí)進度。例如學(xué)生在進行相近字“飽、跑、泡、炮”的認(rèn)識時，教師可以制作卡片帽子，將漢字“包”和其它偏旁分離開，讓學(xué)生帶上帽子進行漢字配對游戲，學(xué)生根據(jù)配對情況對漢字進行認(rèn)字練習(xí)。這樣使的學(xué)生的識字過程動態(tài)化，讓學(xué)生在游戲中進行思考，有助于拓展學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

總之，識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一大部分。在實際教學(xué)過程中還存在各種問題，需要教師不斷對識字教學(xué)方式進行創(chuàng)新。趣味識字教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)引起重視，教師在不斷實踐過程中，對趣味識字教學(xué)法不斷完善，努力提高教師語文教學(xué)有效性。

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