吳晗鈺

摘要：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展得到很大的提升，小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)語文教師應(yīng)積極尋找科學(xué)有效的方法，不斷培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生可以加深對課文的理解，體會作者的意圖和情感，才可以更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)為例，對培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;課堂教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的朗讀能力，教師不僅要為學(xué)生打造一個(gè)良好的朗讀、學(xué)習(xí)氛圍，還要讓其對課文情感、故事、情景等全面了解，使其可以融入到課文的情境中，深刻體會作者的心理變化，才會更有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高。同時(shí)，還可以使學(xué)生增加更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而喜歡上語文朗讀。

一、豐富朗讀方式，激活朗讀興趣

朗讀不僅是讓學(xué)生單純?nèi)プx課文，還要讓其在讀課文時(shí)，可以融入自己的情感，激情的朗讀。并且，在朗讀時(shí)，可以想象課文中的情境，才會更有效提高學(xué)生的朗讀效果。而對于有多個(gè)角色、人物的課文，教師要讓多名學(xué)生共同朗讀課文，才會更真實(shí)塑造課文情境，使學(xué)生更快速融入到課文的情境中，用心去體會課文內(nèi)容并有感情朗讀。對于幫助學(xué)生抓住課文主旨、理解其中人物的思想變化、觀點(diǎn)等，都可以起到極大的推動作用。另外，小學(xué)學(xué)生對一成不變的朗讀模式容易形成厭煩感，十分不利于其用心去朗讀加強(qiáng)練習(xí)。通過應(yīng)用分角色朗讀的教學(xué)方式，會使學(xué)生增加許多趣味感和新鮮感，并主動集中精神去朗讀課文，這對提高學(xué)生的朗讀能力，有非常重要的作用。

如，在《草船借箭》一文中，包含曹操、諸葛亮、魯肅等多個(gè)角色，教師引入課程時(shí)，可以先以講故事的方式，引入課文內(nèi)容：“三國時(shí)期，魏、蜀、吳三國的形勢嚴(yán)峻，周周瑜對諸葛亮心懷妒忌……。”。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容基本了解后，再提問：“諸葛亮是怎樣的人呢？”，引導(dǎo)學(xué)生深入互動，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。接著，再讓學(xué)生五人一組，在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)。讓學(xué)生在小組進(jìn)行分角色朗讀。不僅可以有效鍛煉學(xué)生的朗讀能力，還可以使其積極去揣摩課文內(nèi)容、人物形象。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)朗讀后，再讓學(xué)生以小組方式，來表演朗讀，生動再現(xiàn)課文中的情境。會使學(xué)生的朗讀興趣不斷提高，而且學(xué)生也會在開展朗讀訓(xùn)練過程中，加深對課文的理解。對于課文中的故事、諸葛亮的聰穎智慧也會更加贊許。接下來，教師再引入對課文的講解和分析，使學(xué)生加深對課文的理解，就會達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的朗讀能力得到良好培養(yǎng)和提高。

二、創(chuàng)造良好氛圍，提高朗讀效果

讓學(xué)生充分融入到課文的情境中，才會使其朗讀課文的效果更有感染力，學(xué)生的朗讀水平也會明顯提高。而且，可以使學(xué)生快速融入到課文的氛圍中，讓其加深對課文的領(lǐng)悟。對課文的內(nèi)容、內(nèi)涵等，學(xué)生也會有更深刻感受。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，制作生動的音樂課件，或是視頻背景課件等，使學(xué)生猶如處在課文的情境中一般。不僅可以幫助學(xué)生更快速解讀課文，還可以使課堂上的氛圍更有吸引力，學(xué)生主動朗讀學(xué)習(xí)課文的熱情，也會明顯提升。通過朗讀課文，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識會快速激活，也可以有效提升朗讀教學(xué)效率。

如，《景陽岡》一課，為了讓學(xué)生可以充分融入到課文的情境中，深度感受當(dāng)時(shí)的精彩情境，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前，可以先與學(xué)生互動：“同學(xué)們說老虎兇猛嗎？”。并且，利用多媒體播放老虎的視頻。學(xué)生會積極與教師互動。此后，教師再說：“有一名英雄好漢，在沒有任何人幫助的情況下，戰(zhàn)勝了老虎，同學(xué)們想知道他是誰嗎？”。就會引起學(xué)生的極大的興趣。此時(shí)，教師再播放影視作品中“武松打虎”的精彩片段，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，再對課文中的生字進(jìn)行講解，并讓學(xué)生共同去朗讀課文。通過教師的鋪墊，會使學(xué)生積極融入到課文的精彩故事中，認(rèn)真去朗讀，并加深對課文故事情節(jié)的感受。此后，教師再對學(xué)生的朗讀情況加以指導(dǎo)，并分析課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容、以及其中故事情節(jié)的發(fā)展過程的理解。此后，再讓學(xué)生去朗讀課文，就會明顯提高朗讀效果。學(xué)生朗讀課文時(shí)，也會更加流利，進(jìn)而取得良好的朗讀效果，使學(xué)生的朗讀能力得到進(jìn)一步提高。

三、舉辦朗讀比賽，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀能力培養(yǎng)，離不開有效的朗讀訓(xùn)練。高年級語文教師要注重應(yīng)用行之有效的方式，促使學(xué)生可以全身心投入到朗讀比賽中，鍛煉其朗讀能力，才會使其得到更明顯的進(jìn)步。另外，教師要注重應(yīng)用一些獎(jiǎng)勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極去參與朗讀比賽，使學(xué)生可以放松身心，才會更有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，還可以豐富教學(xué)過程，使語文教學(xué)更加生動有趣，提升教學(xué)趣味性，使學(xué)生在潛移默化中積極參與課文學(xué)習(xí)。既達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)。

如，《四時(shí)田園雜興》這首古詩，不僅要讓學(xué)生可以體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，還會讓其領(lǐng)會詩歌的意境，有感情朗讀、背誦和默寫古詩。教師直接講解后，讓學(xué)生去背誦，容易使學(xué)生增加枯燥感。對此，教師就可以先對古詩的內(nèi)容加以講解，使學(xué)生感受到其中美好的情境。接著，在開展朗讀比賽?？梢宰寣W(xué)生四人一組，在小組先進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。之后，教師再說明朗讀比賽的細(xì)則：“每個(gè)小組的成員分別朗讀其中一句古詩，并且，要與小組同學(xué)緊密配合。當(dāng)前一名同學(xué)朗誦朗讀一句詩句后，下一名同學(xué)要快速接上前一句詩句繼續(xù)朗讀。整個(gè)比賽過程中，不可以讓每句詩句間隔時(shí)間不等，要默契配合朗讀。哪一組朗讀得最融洽自然、有感情，就可以取勝。而且，還會得到精美的獎(jiǎng)品?！薄Ｔ谌の兜睦首x比賽作用下，學(xué)生會積極參與朗讀訓(xùn)練，并與同伴緊密配合朗讀。

總結(jié)

小學(xué)語文教師更好培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以使學(xué)生快速融入到課文意境中，體會作者的心理變化和情感，把握好課文的脈絡(luò)和中心思想。對于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)其語言能力等，都發(fā)揮著重要的作用。教師要注重為學(xué)生打造良好的朗讀氛圍，讓其可以加深課文理解，并應(yīng)用趣味的比賽等方式，深入開展教學(xué)實(shí)踐，會達(dá)到更加理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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