何勇

摘要：初中是很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理的時(shí)期，在這一時(shí)期大部分學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種畏難的心理，出現(xiàn)這種心理的根本原因就是學(xué)生無(wú)法理解初中所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，跟不上教師講解的步伐。在新課改的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，探究式教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方式被引入物理教學(xué)中。教師可以在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)多元化引導(dǎo)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的物理學(xué)習(xí)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展物理探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的物理探究能力，使學(xué)生能夠在多元模式的引導(dǎo)下提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);物理教學(xué);初中物理;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

探究式教學(xué)指的是教師應(yīng)秉承讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)的一種模式，它為學(xué)生提供了質(zhì)疑、表達(dá)、自由、探討的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效確保學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，具有物理獨(dú)立思考能力，也可以使學(xué)生從創(chuàng)新層面認(rèn)知物理概念[1]。再者，還可以讓學(xué)生從科學(xué)層面深入理解未知的物理理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而能夠達(dá)到提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

一、探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）能夠使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神

隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求量越來(lái)越高，創(chuàng)新型國(guó)民已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)和助力主體。而創(chuàng)新能力則主要反映在教育當(dāng)中，當(dāng)教育能夠運(yùn)用創(chuàng)新理念，那么將會(huì)使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效提升和培養(yǎng)[2]。其中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)有著非常密切的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在探究式教學(xué)引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，其思維能力就會(huì)得到啟發(fā)，研究意識(shí)也會(huì)慢慢增強(qiáng)，他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并提出質(zhì)疑，打開(kāi)自身的物理思維，創(chuàng)新精神和能力將得到有效培養(yǎng)。

（二）讓物理課堂教學(xué)實(shí)效性得到提升

初中物理雖然是一門(mén)重要課程，但是和其他學(xué)科一樣，一節(jié)物理課只有四十分鐘時(shí)間。使用什么樣的方法能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生傳達(dá)本節(jié)課知識(shí)，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)將其掌握和了解，是所有教師不斷思考的問(wèn)題。而當(dāng)教師合理掌握探究式教學(xué)的特征之后，就可以靈活管控課堂，讓課堂成為學(xué)生喜歡、向往的地方，這也是每一位教育工作者最大的欣慰。因此，教師要不斷提升自身的物理素養(yǎng)，科學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方法，在物理課堂當(dāng)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在講課前要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，規(guī)劃好本節(jié)課的探究目標(biāo)，將本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在獲得導(dǎo)學(xué)案之后，提前做好準(zhǔn)備工作。教師可將本節(jié)課所要探究的內(nèi)容列在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，內(nèi)容要適當(dāng)，不能過(guò)于清晰或者過(guò)于含糊，要依據(jù)學(xué)生情況合理安排課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓探究課堂順利進(jìn)行[3]。

例如：在進(jìn)行“歐姆定律”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生正確掌握電工知識(shí)，教師就可以依據(jù)之前學(xué)的電流和電壓，讓學(xué)生了解電壓現(xiàn)場(chǎng)。教師可在課堂開(kāi)始時(shí)期，利用各種手段測(cè)試電池的電壓，讓學(xué)生形成一個(gè)初步印象，之后輔助學(xué)生對(duì)電壓、電流以及電阻三者之間的關(guān)系展開(kāi)分析，并利用燈泡和電池來(lái)構(gòu)建一個(gè)小型電路系統(tǒng)，為學(xué)生之后的電路工程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠由淺入深，潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍

探究式教學(xué)法和情境教學(xué)法的結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了物理教學(xué)的新模式。在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以營(yíng)造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界，主動(dòng)獲取新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的研究，打破傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，使物理課堂變得更加活躍，使學(xué)生充滿濃厚的探究欲和求知欲。我們常說(shuō)，“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉”，物理學(xué)習(xí)也是如此。物理教師在具體教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)沖突認(rèn)識(shí)情境，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，構(gòu)建與學(xué)生生活認(rèn)知相反的情境，利用學(xué)生的逆反心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的物理知識(shí)都可以用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，利用直觀、形象的實(shí)驗(yàn)演示引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手操作的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。物理知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，物理教師要引入生活中的物理實(shí)驗(yàn)，一方面拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面利用學(xué)生熟悉的生活案例營(yíng)造探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，豐富探究?jī)?nèi)容

初中物理涉及簡(jiǎn)單的熱、力、光、電等知識(shí)，而這些知識(shí)的應(yīng)用在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。物理教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將物理教學(xué)生活化，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感。生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)锢斫處熆梢詮膶W(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深層探究，將生活現(xiàn)象用物理理論知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。物理知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生產(chǎn)勞動(dòng)的一線，通過(guò)實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)，感知物理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中的重要作用，并引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和探究。學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣，而現(xiàn)行的物理教材中有些教學(xué)案例已經(jīng)顯得陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，物理教師可以將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，利用信息技術(shù)拓展物理知識(shí)和技能，用學(xué)生感興趣的話題來(lái)吸引學(xué)生參與其中。物理教師應(yīng)逐步豐富學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生成為課堂探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，降低物理學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)法對(duì)初中物理教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，物理教師要充分利用好這一教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的物理學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使初中物理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小慧.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（49）：214.

[2]陳龍兵.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（22）：52-53.

[3]康萍萍.淺談探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算，2020（32）：95-96.

[4]顧冬梅.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].試題與研究，2020（32）：85.