王春

摘要：當(dāng)前，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中一些教師并不能全面地了解并認(rèn)識生活化教學(xué)的相關(guān)理論知識，這就使得其所講解的英語內(nèi)容和學(xué)生的實際生活無法有效地連接在一起，會處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣也會比較差。對此，教師需要正確地認(rèn)知小學(xué)英語生活化教學(xué)活動開展的重要價值以及意義，并以其為前提條件，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，把生活化內(nèi)容和理論知識融合，最大限度地提升整體英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更為綜合化的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本篇文章對小學(xué)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵及實踐策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);內(nèi)涵及實踐策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著教育水平的不斷提高，加上新課改的不斷深入，我國對小學(xué)生的教育更加重視起來。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時受到的教育也會對學(xué)生的未來產(chǎn)生較大影響。因此，小學(xué)英語教學(xué)也成為了人們重點關(guān)注的目標(biāo)。如何有效地進(jìn)行英語教學(xué)，如何將小學(xué)英語教學(xué)生活化，是小學(xué)教育從業(yè)者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其對英語知識會感覺到陌生，對于這部分學(xué)生來說，英語知識的學(xué)習(xí)能夠更好地便于其進(jìn)行交流和表達(dá)，但是大部分學(xué)生在這種非英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，交流和表達(dá)的機(jī)會比較少，這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)處于一種啞巴式英語的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。另外，一些教師在講解英語知識時，會過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只會將重心投注到詞匯以及短句等內(nèi)容教學(xué)的方面，并不能重視英語實際性的應(yīng)用，這就會讓一些學(xué)生不敢使用英語表達(dá)自己的想法，會在心理方面存在著語言交流障礙。在新課標(biāo)中明確地提出，教師要在教學(xué)時依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，推行生活化的教學(xué)方法，利用這類新型的教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣及欲望，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠較為熟練地使用英語進(jìn)行交流和溝通，解決其在生活當(dāng)中所遇到的一些實際性問題。所以，在日常英語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到感染，提升其自身的英語實踐能力。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)實踐策略

（一）結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語重視的是基礎(chǔ)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，需要聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容中的內(nèi)涵，選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而開展高效的學(xué)習(xí)。例如：在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在生活中吃的食物，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，生動形象的記憶單詞，從而開展高效的學(xué)習(xí)。

（二）增加生活化教學(xué)內(nèi)容

教師在英語教學(xué)中，還應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素，將生活化教學(xué)理念滲透進(jìn)課堂教學(xué)的過程中，除此之外，教師還可以根據(jù)實際生活選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展英語教學(xué)，在原有課程的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及形式的調(diào)整與改善，力求能夠在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮出教學(xué)模式最大的效用，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握與理解。

例如：教師在日常的英語教學(xué)時，可與生活中圣誕節(jié)元素來進(jìn)行相互融合，來開展有關(guān)圣誕節(jié)的教材內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)生營造節(jié)日的氛圍。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些與圣誕節(jié)相關(guān)的物品，比如圣誕老人、圣誕樹以及圣誕帽等，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圣誕頌歌，通過圣誕小故事的講述將教學(xué)的主題引入教學(xué)課堂中。在課堂中給學(xué)生科普一些關(guān)于圣誕節(jié)的知識，比如圣誕節(jié)的來歷、意義以及用英語怎么表達(dá)。還有一些在圣誕節(jié)上經(jīng)常看到的東西如火雞、圣誕樹、圣誕襪等東西的介紹。還可以教學(xué)生如何寫一張圣誕賀卡，并且現(xiàn)場實踐，在學(xué)生有疑問時給出指導(dǎo)，在進(jìn)行裁紙類的工作時小心協(xié)助，最終幫助學(xué)生完成圣誕賀卡的制作。在這種充滿生活化元素的教學(xué)氛圍的影響下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及探究的興趣，同時還能夠提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)真正的快樂學(xué)習(xí)。

（三）引入游戲，鞏固知識

生活化教學(xué)是為了讓學(xué)生們在生活中汲取、借鑒和思考，加速學(xué)生知識理解的周期，同時也可以將知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中鞏固已學(xué)知識。在這樣的情況下教師就需要合理地利用課堂教學(xué)的時間幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，學(xué)會應(yīng)用知識，教師可以引入游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識的理解和應(yīng)用能力。

例如：在“What time is it？”教學(xué)過程中，教師就可以引入即興演講的方式，以小組為單位，給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生們思考即將講述的內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識結(jié)合以往的生活趣事整理出一篇小篇的演講素材，在學(xué)生演講結(jié)束之后由其他同學(xué)進(jìn)行投票，評選出演講最好的一名學(xué)生，給學(xué)生一朵小紅花獎勵。通過這種方式刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生們更愿意將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于表達(dá)和交流當(dāng)中，既鞏固了原有知識又提升了學(xué)生應(yīng)用能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育過程中，生活化教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)特點，其已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然。在實際的小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師必須正確地認(rèn)知生活化教學(xué)法的意義，將理論和實踐相結(jié)合，給英語教學(xué)活動的開展提供強(qiáng)有力的保障，縮短教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間保持良好的互動狀態(tài)，使得學(xué)生能夠把其所掌握的英語知識投入到實際的生活當(dāng)中，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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