王紅

摘要：現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提升，對于教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段的優(yōu)化要求也在日漸增長。生活與美術(shù)具有非常緊密的聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)手段和課堂教育效率，促進(jìn)學(xué)生生活化，美術(shù)素養(yǎng)的全面進(jìn)步。接下來筆者將在實(shí)際教育教學(xué)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)體會，對于如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)生的生活化美術(shù)探究素養(yǎng)，這一問題進(jìn)行詳細(xì)的探索，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)碛行У膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)優(yōu)化;生活探究;策略探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中對于美術(shù)知識進(jìn)行有效的探索，提高學(xué)生的生活化，美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)探究能力，美術(shù)創(chuàng)造水平，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中可以優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，以新興的教育理念引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中對于美術(shù)知識進(jìn)行有效的探索和探究，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。接下來筆者將從“基于信息化展示，提升學(xué)生的生活化美術(shù)感知能力”“基于生活性提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活美術(shù)知識交流”“基于小組性比賽，提升學(xué)生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力”三方面入手，對于以上話題進(jìn)行細(xì)致探究。

一、基于信息化展示，提升學(xué)生的生活化美術(shù)感知能力

無論是在小學(xué)美術(shù)教育教材中，還是實(shí)際生活接觸中，均具備非常豐富多樣的美術(shù)作品，其內(nèi)容包羅萬象，且橫跨古今中外，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來有效的美術(shù)感受和美術(shù)啟發(fā)。因此小學(xué)美術(shù)教師可以采取信息化教學(xué)和信息化展示的方式，提高小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中挖掘以感知美術(shù)作品的能力有興趣。在信息化展示的課堂教學(xué)手段及教學(xué)氛圍下，大部分小學(xué)生都能夠配合課堂美術(shù)教學(xué)節(jié)奏，在趣味化的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與感知具有生活化特征和感染力的美術(shù)作品。例如，在講述畫自然景觀和小動(dòng)物及水果的美術(shù)知識時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，借助互聯(lián)網(wǎng)并且發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積累能力和生活感知能力。另外，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體為學(xué)生播放各種生活物品和場景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在生活實(shí)踐和日常生活里所觀察到的自然景觀形象以及事物的特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫的展示以及場景的呈現(xiàn)。

二、基于生活性提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活美術(shù)知識交流

在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅注重于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)繪畫水平，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，基于生活化的提問，引導(dǎo)學(xué)生對于自己生活實(shí)際中所接觸和學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識進(jìn)行有效交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化美術(shù)知識的分享，提高大家的課堂參與熱情和課堂討論興趣。如此，便能夠構(gòu)建問答互動(dòng)式和交流分享式的小學(xué)美術(shù)課堂，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與交流的過程中發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的美術(shù)知識，提高學(xué)生的生活化，美術(shù)探究能力和生活化美術(shù)交際水平。例如，教師在教授學(xué)生生活化的美術(shù)觀察知識時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行提問并請學(xué)生思考如下問題：生活中有哪些常見的自然景觀和水果是你能夠在日常中觀察和接觸到的？你能用手中畫筆描述出來嗎？請大家創(chuàng)作出作品后，以“你畫我猜”的游戲形式和他人進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生們在討論后，創(chuàng)作出了下雪、下雨、四季更替下的各種自然景觀，以及如桃子，蘋果，香蕉，鴨梨，橘子等常見的水果。而在你畫我猜”的游戲中，學(xué)生對于自己所觀察和創(chuàng)作的自然景觀、水果進(jìn)行了描述。這樣有助于提高小學(xué)生的生活觀察能力，以及美術(shù)生活化感知能力及生活化情景美術(shù)在線水平能夠提高學(xué)生的綜合美術(shù)素質(zhì)。

三、基于小組性比賽，提升學(xué)生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力

美術(shù)創(chuàng)作既是一項(xiàng)具有獨(dú)立創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是一個(gè)具有小組合作交流性的活動(dòng)。特別是對于一些美術(shù)比賽而言，需要小學(xué)生前期進(jìn)行自主分析與創(chuàng)作，在完成一定的美術(shù)作品后，需要進(jìn)行參賽和分享，后續(xù)，還需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行美術(shù)討論和創(chuàng)造。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，可以構(gòu)建小組性的美術(shù)比賽，來提高學(xué)生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力以及生活化美術(shù)審美水平。比如，教師可以通過小組美術(shù)比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上知識、互聯(lián)網(wǎng)新聞等渠道從原生態(tài)的生活中去積累美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)意點(diǎn)和知識提升點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自不同的角度和層面對于美術(shù)類的生活化作品和生活化表達(dá)形式進(jìn)行梳理和整理，以便于更好地幫學(xué)生運(yùn)用到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其更好地理解具有生活色彩和生活氣息的趣味化美術(shù)作品。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)手段和教學(xué)思路，基于生活化教學(xué)的模式，提高學(xué)生的美術(shù)生活化探究能力，并且基于信息化展示的形式提高學(xué)生的美術(shù)事業(yè)，最后組織小組性的美術(shù)比賽，來提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造水平，為學(xué)生構(gòu)建更加具有多樣化、交流性、互動(dòng)性的美術(shù)課堂，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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