劉剛

摘要：小學語文教學的目的不僅是傳授學生基本的學科知識，而是要利用學科知識的傳授培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在當前的教育教學中各學科要加強立德樹人教育理念的滲透，使學生在學習學科知識的過程中形成良好的思想品質。小學語文教學是培養(yǎng)生良好思想品質和道德素養(yǎng)的重要學科，在新的教育形式下如何將立德樹人的教育觀念融入到小學語文教學中是值得考慮的問題，小學語文教師需要重視教學觀念和教學模式的轉變利用新穎的教學方式全面的落實立德樹人理念的滲透。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

語文是小學教育中培養(yǎng)學生正確價值觀的重要學科，在進行小學語文教學的過程中不僅要重視學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要重視陶冶學生的情感以及學生的思想水平。在新的教育形式下要重視在教學中滲透立德樹人的教育觀念，并對教學的方式和策略進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、轉變教學觀念，重視品質培養(yǎng)

隨著立德樹人教育理念在小學語文教學中的不斷滲透需要教師重視教學觀念的轉變。小學語文教師要適應立德樹人教學理念在教學中的滲透，轉變以往的教學方式并充分的與立德樹人教學觀念的結合。在進行小學語文教學的過程中教師不僅要重視語文知識的傳授，又要重視立德樹人教育的滲透。不僅讓學生學習基本的學科知識又讓學生形成良好的道德品質。所以在進行小學語文課堂教學中教師要重視教學觀念的轉變，讓學生成為立德樹人課堂教學的主人，根據(jù)學生和教學的特點融入各種素材，組織學生以立德樹人為核心開展教學活動，讓學生在潛移默化下形成良好的道德品質和行為習慣。促使學生的學習和思想水平得到全面的提升。小學語文教師還可以結合閱讀教學引導學生感悟和理解文章所蘊含的情感。閱讀是學生學習和理解文章的基礎環(huán)節(jié)。學生通過閱讀不但可以學習到相關的語文知識，還可以受到文章思想情感的渲染。加強學生在文章中的情感體驗。所以小學語文教師要深入課本內(nèi)容挖掘其中情感價值。比如在學習《落花生》這篇文章中，教師可以利用新型的教學資源開展教學活動，借助多媒體教學手段將相關的圖片、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，形成適合學生學習的教學情境，讓學生在觀看視頻的過程中感受花生無私奉獻的高尚品質。從而讓學生形成良好的人生價值觀。促進學生良好道德品質的形成。

二、深刻感悟文章真理

小學語文在開展教學的過程中要重視結合朗讀教學培養(yǎng)學生的感悟能力，讓學生通過朗讀感悟到語文課文中的良好的道德思想。學生通過朗讀不僅可以獲取文章學習的重要信息，還可以帶給學生更為豐富的情感體驗。讓學生在學習語文知識的過程中可以感受到課本內(nèi)容的內(nèi)涵。因此小學語文教師可以通過多樣化的方式引導學生體會和感受課本的情感。讓學生在體會文章情感的同時形成自主思維[1]。比如在學習《釣魚的啟示》這篇文章中，教師結合課本內(nèi)組織學生開展學習活動。可以將一些優(yōu)美的安靜的音樂融入到課堂中，讓學生在音樂氛圍渲染下感受到文章中的正確價值觀。然后引導學生通過自己理解和感悟對文章內(nèi)容進行討論。教師要給學生提出問題：“作者父親為什么要將釣上來的鱸魚放生？這讓主人公產(chǎn)生了哪些思想情感的變化？”通過這些問題驅動學生進行主動的討論，當學生討論結束后再次進行朗讀感悟文章。讓學生認識到面對生活中的各種誘惑都要堅持自己的真理。

三、通過詩詞教育培養(yǎng)學生正確的價值觀

古詩內(nèi)容中蘊含著非常豐富的文學價值和情感價值，不論是古代還是近代都是作者對自己情感的寄托，學生通過學習古詩可以體會自己的情感素養(yǎng)。小學語文課本中包含著許多經(jīng)典故事，通過古詩教學的開展不僅可以拓展學生的文學知識面，還可以更好的提升學生的文學修養(yǎng)。同時古詩中所蘊含的高尚情操可以更好的陶冶學生的情操，洗滌學生的心靈。我國很多優(yōu)秀的古詩中包含著豐富的情感和道德素養(yǎng)。比如在學習《題西林壁》這首歌古詩中，這首古詩描寫出廬山的不同形態(tài)，并在在誦讀的過程中要鏗鏘有力，帶入自己的情感感受作者對祖國大好河山的熱愛之情。又如在學習毛澤東的《沁園春·雪》這首現(xiàn)代詩中，學生通過誦讀不僅可以感受到北國漫天飛雪的浩瀚場景，還可以更好的培養(yǎng)學生的愛國之情和民族自豪感。使學生充分的感受到詩人的偉大胸懷。讓學生在情動的學習環(huán)境中懂得學習和做人。

四、感受愛的傳遞

愛是貫穿人類生活的主要情感。如果沒有愛人類的生活將失去滋味。每一個人都希望得到他人的愛，也要讓他人感受到自己給與的愛。比如在學習《小公雞和小鴨子》這篇文章中，這篇文章是以童話的方式表達了小公雞和小鴨子是如何相處的，通過文章可以感受到其中所傳遞的情感。教師在教學的過程中可以結合文章所透露的情感來引導學生反思，并回想自己在平時生活中是如何與同伴進行相處的。引導他們與同伴之間建立和諧的友誼關系。又如在學習《慈母情深》這篇文章中[2]，這篇文章是作者通過回憶生活中的小事描寫出母親無私偉大愛，作者通過描寫母親老去的面龐、佝僂和瘦弱的身軀以及皺皺的毛票生動的表達出母親對自己無怨無悔的愛。在學習這篇文章時教師要引導學生深刻的體會和感悟作者的情感。并引導學生對自身行為反思。并提出問題：“母親在我們的成長中給與了非常多的愛和關心，我們是否將自己的愛傳遞給母親？我們可以用哪些方式來傳遞對母親的愛？”當學生完這篇文章后，教師通過布置多樣化的作業(yè)讓傳達自己對母親的愛。如在放學回家和媽媽一同做飯、買菜，還可以跟母親聊天說話。通過布置這種多樣化的作業(yè)方式吸引學生注意力，讓學生通過實踐作業(yè)來感受和傳到愛。同時更深層的理解和感受作者的情感。構建出和諧、融洽的家庭氛圍。

結語

總而言之，小學語文課堂教學是滲透立德樹人理念，培養(yǎng)學生良好思想品質的重要場所。小學語文教師在教學的過程中要結合學生和教學的實際情況滲透立德樹人內(nèi)容，讓學生積極的參與課堂教學，并在教師的指導和幫助下提升自己的道德品質。

參考文獻

[1]李朱依苓.立德樹人視域下小學語文滲透德育的教學路徑探究[J].考試周刊，2021（75）：22-24.

[2]劉長安.淺析小學語文教學中滲透立德樹人[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：288-289.