王曹君

摘要：隨著社會地發(fā)展，“幼兒園”教育和“幼師”地考核要求開始變得更加細(xì)致與嚴(yán)格，“幼師”不再單純地作為“教師”行業(yè)地一個起始部分，更為重要地是開始真正意義上成為幼兒的第二任“父母”。真正地開始做到引導(dǎo)“幼兒”學(xué)會生活，學(xué)會成長的啟蒙教育。這與之前的教學(xué)引導(dǎo)有著本質(zhì)的不同，“幼師”不能單純的通過教案配備去簡單化布置一日的課程，更為主要的強(qiáng)調(diào)如何通過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的吸收與理解。而真正能夠引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，做到生活與學(xué)習(xí)的相互結(jié)合就顯得有些艱難了。為了保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效地提升幼兒地學(xué)習(xí)成果與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。采用“游戲化”教學(xué)地引導(dǎo)教育模式是現(xiàn)如今最為實(shí)用地教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園;教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

根據(jù)現(xiàn)如今地生活生活表現(xiàn)，大多數(shù)情況家長對孩子地?fù)狃B(yǎng)時間和引導(dǎo)教育時間都顯得十分稀缺，這就使得幼兒園地教學(xué)、教育、溝通等地展開方式變得更為困難。因此，作為教師不僅需要對“幼兒”教學(xué)有著更為主要地“親和力”，更為重要地還要有著充足地“耐心”，通過對事物地細(xì)致講解和生活比對，來讓幼兒深切地感知和體會知識對于成長推動地作用。通過讓“幼兒”在游戲活動過程中，尋找的“快樂”來完成每日地教學(xué)工作，真正意義上做到“學(xué)習(xí)”、“活動”、“生活”三項(xiàng)結(jié)合地高效教學(xué)工作提升。

一、提升溝通能力，游戲化教學(xué)提升課堂質(zhì)量

“幼兒園”地教學(xué)工作需要“幼師”們進(jìn)行充分地交流與溝通才能夠完善和拓寬教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂質(zhì)量優(yōu)化地效果。為了有效地保障課堂質(zhì)量地提升，就必須與幼兒進(jìn)行多方面地交流與溝通，這也是為什么近年來“幼師”考核過程中對“語言”能力要求進(jìn)步地根本原因，為了有效地加強(qiáng)與“幼兒”之間地交流與指導(dǎo)，“游戲”就為幼師提供了充足得平臺，通過“游戲化”地引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)“幼兒”地學(xué)習(xí)興趣，通過興趣引導(dǎo)地加持，來與幼兒進(jìn)行多方面地溝通與交流，從而為課程地順利進(jìn)行做出良好地鋪墊工作。從而保證課堂質(zhì)量地高效提升。

例如：幼師在引導(dǎo)“幼兒”進(jìn)行“故事講解”地教學(xué)活動中，就可以通過故事來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容地分析與理解，從而通過交流與溝通引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言溝通與交流，這樣一方面通過故事講解提升了幼兒地學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過溝通交流讓幼兒對“語言”地組織能力進(jìn)行了一定程度上地優(yōu)化，這對于之后地教學(xué)活動有極為有效地推動效果?？梢哉f通過“講故事”這一游戲活動地組織讓幼兒不僅找到了故事中地快樂和收獲地喜悅，同時間接性地提升了與幼師溝通和交流地效果。為之后地教學(xué)工作引導(dǎo)打下堅實(shí)可靠地教學(xué)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)觀察能力，游戲化教學(xué)增強(qiáng)腦力優(yōu)化

幼兒園地教學(xué)工作不僅需要幼師對幼兒教學(xué)提供系統(tǒng)地語言教學(xué)優(yōu)化，更為關(guān)鍵的是需要通過交流與溝通來開發(fā)“幼兒”地腦力與智力地有效開發(fā)。而真正需要做到這一點(diǎn)，“游戲”引導(dǎo)是極為不可或缺地部分，通過游戲，幼兒不僅能夠吸收更多地知識，同時還能夠?qū)τ螒蛑械厥挛稂c(diǎn)滴給予觀察和思考，來間接性地強(qiáng)化和開發(fā)腦力，達(dá)到腦力智力地全方位提升。這是幼師在教學(xué)過程中必須給予重視和展開教學(xué)地關(guān)鍵所在。而切實(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會“觀察”、學(xué)會分析是教學(xué)內(nèi)容地重中之重。

例如：幼師在引導(dǎo)教學(xué)“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”的過程中，就可以通過上述談到的觀察來全方位的指引幼兒進(jìn)行教學(xué)，通過游戲結(jié)合得模板展開教學(xué)，通過使用“教學(xué)模板”、“實(shí)物”或是“食品”等來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單得計算和數(shù)學(xué)積累。來達(dá)到通過觀察強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和思維能力得教學(xué)效果，通過游戲來延展“幼兒”的腦力開發(fā)，這不僅是對于簡單問題和簡單教學(xué)內(nèi)容的高效化體現(xiàn)，更為主要的是能夠通過觀察引發(fā)“幼兒”的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為之后的教學(xué)工作做出良好的基礎(chǔ)塑造與鋪墊。

三、強(qiáng)化自主能力，游戲化教學(xué)推動生活結(jié)合

幼兒園教學(xué)不僅僅需要幼師進(jìn)行簡單基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，更為主要的是對“幼兒”的生活能力和生活習(xí)慣給予全面的改良和糾正，可以說現(xiàn)如今的幼兒園更為像是一個小的“社會”發(fā)展區(qū)域，以幫助幼兒學(xué)會基礎(chǔ)的“獨(dú)立自主”、優(yōu)化“自理能力”為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)區(qū)域。為了有效地幫助幼兒茁壯成長，強(qiáng)化自主能力?！坝螒颉被匾龑?dǎo)就顯得極為重要。

例如：幼兒園在與家長們溝通之后，可以采取更為廣闊地方式引導(dǎo)“幼兒”進(jìn)行生活自理，從簡單的“我的床鋪?zhàn)钫R”到之后擴(kuò)大地“寶寶獨(dú)立日”，通過這種層層遞進(jìn)式的相互學(xué)習(xí)相互比拼來讓幼兒體會到競爭的樂趣，從而規(guī)范幼兒的生活舉止。另外，通過游戲與活動內(nèi)容的編排讓幼兒能夠去間接的做到擺脫父母，獨(dú)立自主的教學(xué)目的。這才是幼兒園教學(xué)的核心也是最為需要引導(dǎo)的重心所在。

總之，幼兒園教育需要幼師與幼兒進(jìn)行更多的溝通交流，通過游戲讓幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣的改良，通過這種游戲化教學(xué)引導(dǎo)幼兒有一個良好的學(xué)前生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這位之后的正式學(xué)業(yè)的開端，乃至為今后的良好德育品質(zhì)的塑造打下堅實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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