周秀麗

摘要：在現(xiàn)階段的小學數(shù)學的學校教育當中，教學的重心也在伴隨著強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學要求下，發(fā)生持續(xù)不斷地變化與改進。這就需要小學數(shù)學教師積極地緊跟時代變化的腳步，不斷的學習創(chuàng)新性的數(shù)學教學理念，并且在教學的過程中，在具體的數(shù)學教學內(nèi)容中融入數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而形成高效的數(shù)學課堂教學效果。本文將主要圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的數(shù)學運算能力的主題，總結與概括出相應的數(shù)學課堂教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;運算能力;核心素養(yǎng);教學策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

伴隨著現(xiàn)階段的強調核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教育環(huán)境，教師應當積極地響應國家與社會對于現(xiàn)行教育的要求，積極地探索出創(chuàng)新性的順序課堂教學模式，從而可以有效地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。同時由于文章篇幅的限制，本文將主要圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)中的數(shù)學運算能力的培養(yǎng)主題，重點介紹筆者總結出高效數(shù)學課堂教學策略。希望通過筆者的課堂教學模式積極幫助一線的小學數(shù)學教師提供些許教學的幫助與借鑒。

一、重視學習中的錯題，教師及時科學糾錯

在日常的數(shù)學日常教學的過程中，小學數(shù)學教師應當重視對于學生在教學過程中表現(xiàn)出的錯誤，積極地找尋學生在數(shù)學運算過程中的錯誤原因，如是計算的過程中的跳步，或是對于具體的運算技巧掌握的不牢固等具體錯誤原因。然后教師就需要及時科學的指導學生錯誤的原因，幫助學生科學客觀地認識到自身的不足，從而可以有效地提升學生對于運算技巧的掌握。同時教師還可以引導學生建立起錯題記錄本，將自身在做數(shù)學運算類題目的時候的錯題，進行統(tǒng)一的整理與記錄，從而幫助學生建立起良好高效的數(shù)學教學習慣。并且通過這種學習上的計算，幫助學生有效地復習與鞏固自身的不足，實現(xiàn)高質量的數(shù)學學習效果。例如，教師按照教學安排需要教授學生《加法、減法的意義和各個部分之間的關系》的數(shù)學運算知識點的時候，教師首先需要向學生講授基礎的加法、減法的相關的概念、意義等，然后教師就可以設計出大量的包含加法與減法的數(shù)學運算題目，有效的檢查學生對于這一部分數(shù)學知識的掌握情況，然后教師需要學生認真記錄與分析自身在數(shù)學問題中的錯題，并從錯題中總結與歸納出學生自身的錯誤原因，教師及時地實施有針對性的教學指導，幫助學生有效地改正自身的不足，并且引導學生積極的進行整理、記錄、回顧等，幫助學生快速高效的提升自身的數(shù)學運算能力。

二、開展對比訓練，引導學生知錯糾錯

小學階段的數(shù)學課堂教學，教師應當積極地引導學生進行專項的數(shù)學計算能力的對比訓練，通過針對學生運算能力的充分認真研究，教師在數(shù)學課堂中積極地設計出具有針對性地對比數(shù)學計算訓練。在數(shù)學練習題目中，特意設計出學生容易混淆與出錯的數(shù)學計算問題，然后引導學生在計算的過程中，通過前后類似且具有一定關聯(lián)性的數(shù)學問題，引發(fā)學生進一步的思考與探究，不僅幫助學生更加清晰明確地認識到自身的不足，而且提升了學生對于類比的數(shù)學思維的深入理解。例如，當教師按照教學計劃教授學生《乘、除法的意義與各個部分之間的關系》的數(shù)學運算相關的教學內(nèi)容，教師就可以結合乘法、除法所代表的具體意義。

然后教師再根據(jù)學生之前表現(xiàn)出的運算能力，設計出具有針對性地對比數(shù)學運算能力的練習，提升了學生在數(shù)學學習過程中對于乘法、除法的理解。同時在這種專項的數(shù)學對比教學練習中，學生可以通過類比、分類的數(shù)學教學思想，總結概括出自身在乘除法運算上的不足，從而明確自身在教學中的學習方向，形成科學正向的激勵性的教學反饋，進而形成高效的數(shù)學課堂教學效果。

三、注重運算原理的教學，引導學生積極主動探索

為了解決學生在混合運算中出現(xiàn)錯誤的問題，教師應該準確地指出錯誤的原因。在此基礎上，引導學生進行有針對性的引導，以提高引導的針對性。在為新課程做準備時，我們應該盡可能地預見學生在學習新知識時可能出現(xiàn)的錯誤，以便有針對性地加以解釋，盡量避免出現(xiàn)錯誤。在設計習題時，應根據(jù)學生在學習中可能存在的缺陷、不足和誤解給予適當?shù)木毩?，尤其要注意讓學生對計算方法有更多的了解。例如，當教師按照數(shù)學教學計劃需要教導學生學習《四則混合運算》，教師就可以利用多媒體輔助工具、圖形、數(shù)形組合等工具，幫助學生增強對分數(shù)算術的理解、理解和掌握。教師要引導學生通過自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我感受、自我體驗、自我實現(xiàn)的過程，使學生所學的數(shù)理知識深入人心。只有讓學生真正知道它是什么，為什么它才能讓學生真正地生活和學習融為一體。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育中，教師應當將教學的重點，放在培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生長期的興趣。只有教師采取正確的教學方法，學生才能長時間地學習數(shù)學，并保持濃厚的興趣。小學數(shù)學是學習的初級階段，教師選擇正確的教學方法要達到事半功倍的效果。在小學數(shù)學教學中，充分利用計算與思考生活問題的結合，可以讓學生掌握正確的解決問題的能力，培養(yǎng)科學的解決問題的思維能力。因此，教師要引導學生用生命為本的思想，用自己的智慧和學科素質來教學，掌握這一技能，讓學生上初中，這也是終身學習數(shù)學的重要一步。

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