胡友福

摘要：隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展和改革，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的教育體制和思想已經(jīng)不能夠滿足于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生也逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行發(fā)展。目前，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)策略的問(wèn)題，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決方面需要更加系統(tǒng)化的教學(xué)策略。這篇文章就主要針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略進(jìn)行初探論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;解決方法

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，問(wèn)題解決是一個(gè)重要的任務(wù)。解決問(wèn)題的過(guò)程和方法一般包括以下幾個(gè)方面。老師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)，回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析并解決目前教學(xué)中的重難點(diǎn)題型。在問(wèn)題解決教學(xué)中的關(guān)鍵要素就是老師要傳授給學(xué)生科學(xué)的解題思維方法，當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，腦海中能夠出現(xiàn)清晰的解題思路，而不是對(duì)題目無(wú)從下手。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，老師應(yīng)針對(duì)于學(xué)生所遇到的問(wèn)題及時(shí)給出回應(yīng)并詳細(xì)的分析學(xué)生的問(wèn)題關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況初步掌握。

1數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自身邏輯推理能力有一定的要求。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行注意力的集中以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣等問(wèn)題也目前數(shù)學(xué)教育中一個(gè)重難點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生的好奇力極強(qiáng)，老師在課堂中很難對(duì)全班學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，這就會(huì)造成很多學(xué)生隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)嚴(yán)重的分層現(xiàn)狀。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中也不能夠得到很好的效率，過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致中下等的學(xué)生難以理解，而過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)對(duì)上層學(xué)生并起不到教學(xué)效果，所以如何開(kāi)展更加高效的課堂教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的很多人的重視。

2解決策略

2.1發(fā)揮學(xué)生合作精神

有的學(xué)生在老師布置問(wèn)題討論環(huán)節(jié)中存在一種心理：我的能力比較強(qiáng)，所以喜歡一個(gè)人去解決問(wèn)題，不喜歡團(tuán)隊(duì)合作。無(wú)法真正的從討論問(wèn)題環(huán)節(jié)所獲取學(xué)習(xí)效果。教師需要去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明白合作會(huì)有1+1>的成效。除此之外，教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。不同的人看待問(wèn)題的角度不同，思考的方向也不同，學(xué)生可以在討論中獲得多種多樣解決問(wèn)題的方法。老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討分析，最后由小組代表來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步總結(jié)和講述。通過(guò)這種方式不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生注意力并不集中，在課堂中學(xué)生往往會(huì)受到外界的很多干擾以及同學(xué)之間的影響而導(dǎo)致課堂氛圍較亂，一個(gè)干凈舒適的學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)和一個(gè)混亂的氛圍的班級(jí)最后兩者之間成績(jī)往往有很大的差距。老師需要作為一個(gè)引領(lǐng)者來(lái)作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓同學(xué)知道教室是用來(lái)學(xué)習(xí)的地方，良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3打造多元化的教學(xué)方式

老師可以通過(guò)生活實(shí)例，將日常生活中的一些事情引領(lǐng)到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)課堂枯燥無(wú)味的教學(xué)效果。通過(guò)一些新鮮的生活案例能夠極大的吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于重量時(shí)的課程中，上課時(shí)可以拿一些生活中的水果進(jìn)行舉例，蘋果大約是500克左右，一顆小葡萄50克左右，而一個(gè)大西瓜有幾千克，用這些平時(shí)見(jiàn)的到的東西來(lái)描述重量，不僅能讓學(xué)生對(duì)重量有個(gè)大致的了解也能理解克、千克這些重量單位的區(qū)分，最后布置一項(xiàng)3業(yè)讓學(xué)生可以在家人的幫助下了解一袋牛奶或者是一袋小餅干的重量。通過(guò)這種生活的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)相對(duì)于抽象的概念更容易理解。

就現(xiàn)實(shí)情況而言，學(xué)生可以通過(guò)這樣的一系列的生活中的小活動(dòng)獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師在課堂中也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，通過(guò)設(shè)置不同的獎(jiǎng)罰措施來(lái)全面的提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)不僅僅局限于教課本上的知識(shí)。將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)去解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活的應(yīng)用于生活中，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的魅力，有更大的興趣去學(xué)習(xí)。

2.4提高學(xué)生的課堂地位

在傳統(tǒng)的教育理念中，老師往往采用灌輸式教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在傳統(tǒng)的教育理念下學(xué)生往往是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)同時(shí)在課堂中并沒(méi)有參與感。很顯然隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和以前相比更加開(kāi)放，傳統(tǒng)的教育理念往往不能得到很好的應(yīng)用。老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸提高學(xué)生的課堂地位，在課堂中設(shè)置學(xué)生講題環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。老師可以定期分配給每個(gè)學(xué)生數(shù)個(gè)題目來(lái)讓學(xué)生在課堂上講述自己的思路以及總結(jié)相應(yīng)題目的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，更好得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3結(jié)束語(yǔ)

改革創(chuàng)新往往能夠促進(jìn)更好的發(fā)展，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的不斷改革優(yōu)化，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與感。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略的不斷探討也能夠在一定程度上提高我國(guó)小學(xué)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，

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