路蕾

摘要：信息技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學領(lǐng)域也自然不會例外，以多媒體的使用最為突出。正因為如此，本文也將以信息技術(shù)的應(yīng)用為切入點，立足于初中語文課堂的設(shè)計，從古詩詞鑒賞教學出發(fā)，分析信息技術(shù)在古詩詞教學中的主要優(yōu)勢，并探討應(yīng)用的方法和措施，希望能夠給相關(guān)從業(yè)人員帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;古詩詞鑒賞;應(yīng)用方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。語文作為培養(yǎng)學生人文情懷與文學能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來講，要尤為強調(diào)古詩詞鑒賞能力的提升。

一、分析信息技術(shù)在古詩詞教學中的主要優(yōu)勢

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色，讓教師成為引導者和組織者，讓學生成為掌控者和支配者，教育學的環(huán)節(jié)會變得更加平衡，能夠創(chuàng)造更為生動的情境，讓學生沉浸在特定的氛圍中，加深對思想的認識和理解。同時，技術(shù)讓知識的傳遞變得更加多元，能夠進一步刺激學生的五官，強化學生的學習效果。

其次，教師可以通過電影，繪畫，歌曲和舞蹈等多種形式，培養(yǎng)學生的審美能力，豐富學生在課堂上的情感體驗，讓他們獲得思想上的熏陶和洗禮。不同的藝術(shù)表達形式本身就是互聯(lián)共通的，所以學生也可以從中更加深入的理解古詩詞的表達手法和語言技巧。

二、分析信息技術(shù)在初中古詩詞鑒賞教學中的應(yīng)用方法

（一）做好興趣的引導

初中階段的學生擁有更強的自主意識，他們對外界事物的反應(yīng)在很大程度上都依賴著自己的興趣。古詩詞牽涉到許多生僻字和古代用法，所以學生在閱讀的時候也會出現(xiàn)很多卡頓，無法在短時間內(nèi)理解其中的本質(zhì)內(nèi)涵，這就使得學生對古詩詞的印象直線下降，缺乏足夠的探索興趣與好奇心。此時，教師就應(yīng)當利用信息技術(shù)，讓學生獲得更加生動的體驗。例如，在學習《天凈沙秋思》這一篇古詩的時候，教師就可以先為學生投影出與詩詞相關(guān)的中國繪畫，詢問學生畫中都描繪了什么樣的景物，并與文章中牽涉到的意象進行對比，這樣就可以讓學生按部就班的找到古詩詞中的關(guān)鍵點。又或者，在學習《行路難》這一篇古文的時候，學生會接觸到更多的生僻字，他們在日常生活中也沒有接觸過金樽清酒，玉盤珍修這些詞語，所以在閱讀的時候也較為生硬，鑒賞更是十分淺薄。此時，教師就可以先為學生播放歌曲《行路難》，通過歌曲的節(jié)奏和旋律，傳達整個古詩詞的意象與情感基調(diào)，輔助學生的理解和感知，提高學生的學習效率。

（二）做好資源的篩選和歸納

古詩詞所牽涉到的文學知識是尤為多元的，蘊含著豐富的藝術(shù)價值和人文內(nèi)涵，不僅表達著特定的情感，同時也結(jié)合了手法與技巧，牽涉到作者的自身經(jīng)歷和人生境遇，而詩歌本身的對仗，韻律以及詞牌都是學生需要了解的知識，只有這樣才可以做出更為完整的鑒賞，體會到詩人所表達出來的情趣。例如，在學習《登幽州臺歌》這一篇古詩的時候，教師如果只是為學生介紹陳子昂的生平經(jīng)歷，用理論講解的形式必然會讓學生產(chǎn)生很大的審美疲勞。此時，可以為學生播放短視頻，讓學生從短視頻中概括出陳子昂的人生起伏，然后再結(jié)合詩歌的內(nèi)容加深學生的印象和理解[1]。

（三）打造專題網(wǎng)絡(luò)和板塊

古詩詞的鑒賞并不是一蹴而就的，必須要有特定的文學素養(yǎng)作為依托，文學素養(yǎng)的積累要通過學生不斷的努力，當學生達到一定程度的時候就會發(fā)生質(zhì)變，他們的文學理解能力和寫作能力都會走上新的高度。因此，教師應(yīng)當讓學生養(yǎng)成鑒賞詩歌的良好習慣，讓學生不斷的積累知識，構(gòu)建更為完善的框架和體系，這樣一來他們的學習會變得更加輕松。此時，教師可以利用微信或者是微博等平臺，組建專門的聊天群或者是討論群，及時分享優(yōu)美的詩詞，并展示出詩歌的解讀或者是評論，專門為學生提供古詩詞鑒賞的服務(wù)，讓學生在潛移默化中獲得美學的享受，逐步積累知識的素材[2]。除此之外，教師要根據(jù)教材上的不同單元，針對不同單元的古詩詞作出相應(yīng)的專題總結(jié)，打造模塊化的學習網(wǎng)絡(luò)，讓學生從詩歌的主題，表達手法，寫作技巧，意象等多個角度出發(fā)，進行共同的賞析。在必要的情況下，也可以把班內(nèi)的學生分成不同的小組，引導小組成員分工合作，這樣一來，學生就可以互相交流意見，充分的表達自己的情感，與詩歌產(chǎn)生思想上的共鳴。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動信息技術(shù)在初中語文古詩詞教學中的應(yīng)用是合理的舉動，這是提高學生思辨能力的應(yīng)有之策，也是豐富學生人文情感，培養(yǎng)學生文學審美能力的有效措施。本文通過情境的多元化創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的篩選，主題模塊的設(shè)計這幾個角度，論述了信息技術(shù)的應(yīng)用方法，充分結(jié)合了初中語文古詩詞的主要內(nèi)容，尊重了學生的話語權(quán)與主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1] 付業(yè)權(quán). 初中語文古詩詞鑒賞教學策略探究[J]. 神州印象， 2019（4）：2.

[2] 張瓊. 初中語文詩歌鑒賞教學策略研究[J]. 考試周刊， 2020， 000（040）：57-58.