葉虹

摘要：小學(xué)語文教師須秉持著正確的閱讀之道和教學(xué)之道去推動(dòng)學(xué)生的閱讀，讓更多的小學(xué)生在課內(nèi)放松自己的心情和狀態(tài)，本著積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真吸收知識的狀態(tài)，不斷克服更多的課內(nèi)學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)自我的更大突破和更顯著的進(jìn)步，這對于學(xué)生的未來成功也能起到不可低估的作用。教師要讓學(xué)生更加深刻地懂得：對于一篇文章，不要抱著一種已經(jīng)全部掌握的心態(tài)在閱讀，這種心態(tài)必然讓學(xué)生的能力和效率大打折扣，而是要以發(fā)現(xiàn)新大陸的狀態(tài)去閱讀，由此才能提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)閱讀;教學(xué)方法;分析研討;策略研究

以往的小學(xué)語文教師在課程中的問題在于不善于充分地激活學(xué)生的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無法成就更大的成長、突破和進(jìn)步。教師要對此加以反思和分析，讓自己的閱讀課教學(xué)變得更富有活力、富有彈性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，著力克服本人的勉為其難的狀態(tài)，能對于求知、奮進(jìn)、思考和研究都保持積極和上進(jìn)。教師要反思自己的課程體系，讓更多的學(xué)生懂得參與到閱讀課上來，化解自身的閱讀難題，修正本人的閱讀思路，在閱讀的同時(shí)得到更大收獲。

一、教師要認(rèn)真地籌備以完成課前積累

缺乏了積累和沉淀的教師必然成為一個(gè)乏味的、粗糙的、難擔(dān)大任的教師，事實(shí)上這也是一種教學(xué)層面的桎梏和障礙。教師需要對此進(jìn)行反思和反省，讓更多的學(xué)生懂得：閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的流程，教師的內(nèi)在儲備、積累和掌握，對于一堂課的質(zhì)量高低也能起到非常突出的效果[1]。而事實(shí)上，教師要善于幫助學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上完成深入的學(xué)習(xí)，步入到學(xué)習(xí)的核心地帶。教師同時(shí)要在開課前，圍繞著課本去完成大量的實(shí)踐性的研究和探究的工作，讓更多的學(xué)生不畏懼任何的挑戰(zhàn)和難題，并且能夠在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)本人的語文核心素養(yǎng)的提高。

教師要把課本、教材、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、課外資料等等讀物結(jié)合在一起，能夠在閱讀上述內(nèi)容的同時(shí)，整理歸納出全新的教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生懂得克服難題，突破掌握，完成學(xué)習(xí)層面的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)本人的重大進(jìn)步。

二、教師須調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課內(nèi)閱讀熱情

正如同美國耶魯大學(xué)的教授哈羅德·布魯姆所言，當(dāng)下正處于一個(gè)最為糟糕的閱讀時(shí)代，而這閱讀時(shí)代的來臨，對于每一個(gè)處于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言都是不利的。為此教師要加以反思和反省，為何學(xué)生對于閱讀的興趣在大打折扣？為何學(xué)生不能心無旁騖地閱讀和思考？為何學(xué)生花費(fèi)在閱讀層面的時(shí)間和精力變得更少了？這些問題都在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾和束縛。教師要讓學(xué)生能夠帶著充沛的愛和濃厚的興趣去完成各色各樣的閱讀，又能讓學(xué)生在不斷地閱讀中去實(shí)現(xiàn)個(gè)體的足夠的提高、發(fā)展和突破。這對于學(xué)生都是意義重大的。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師需要試圖讓學(xué)生對此加以深入的分析、思考、總結(jié)、歸納，讓更多的學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史產(chǎn)生更大的興趣、積極和動(dòng)力，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，化解本人的浮躁感和被動(dòng)感[2]。

教師在正式開展課程教學(xué)之前，可以把廉頗、藺相如等人的資料以PPT 的形式帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去思考，在思考中去把握人物的特質(zhì)、性格、思想變化、內(nèi)外起伏等等，仿佛能夠身臨其境、如聞起身、如見其人，這對于學(xué)生才是最佳的教學(xué)模式和策略。教師要讓學(xué)生更加懂得：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。每一個(gè)時(shí)代的英雄人物必然都將化為歷史的煙云，但是要注意到的問題在于：無論他們?nèi)绾巫冞w和轉(zhuǎn)化，但是都將在人類的歷史上留下自己的光彩奪目的章節(jié)，同時(shí)也將成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗麄兌荚谟米约旱姆椒ㄈプ珜憣儆谧约旱囊豁摗?/p>

三、教師應(yīng)傳輸學(xué)生正確的閱讀方法和策略

當(dāng)下的小學(xué)生存在的問題是自己的閱讀方法不正確、閱讀策略陳舊、閱讀體系不明確，因此學(xué)生在閱讀課程上很難實(shí)現(xiàn)自己的長足的發(fā)展和突破，這對于學(xué)生也實(shí)在是一種不利的信號。教師要讓學(xué)生從以往的接受式讀書變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式閱讀，從以往的呆板閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)探究的閱讀，從單一聽從教師意見，變?yōu)橹鲃?dòng)領(lǐng)取不同的閱讀材料的閱讀……上述的閱讀和思考方法對于學(xué)生的提高和進(jìn)步都將起到不可磨滅的意義和作用。教師要懂得：學(xué)生要改變狀態(tài)，教師要改變教學(xué)姿態(tài)，從以往的居高臨下的俯視逐步變?yōu)檎佌伣陶d的督導(dǎo)，從而讓學(xué)生的能力、活力、智慧和閱讀積極性都實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的超越。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要從全新的角度和體系出發(fā)，讓更多的學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，能夠感悟到閱讀的樂趣和意義，并且可以在閱讀的過程中充分釋放自己的活力，充分提高本人的閱讀感染力，讓更多的學(xué)生能夠帶著智慧去完成閱讀，讓閱讀成為一種美好的、積極的，讓學(xué)生感到振奮的活動(dòng)。教師要把閱讀深入到學(xué)生的生命中去，使其能在閱讀的過程中，不斷地化解自己的閱讀難題，增強(qiáng)閱讀的成效和活力，還能讓學(xué)生的閱讀效率成倍提高，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬菊萍.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教育革新，2011（9）：60.

[2] 馬之先.小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2012（26）：27-29.