郭淑云

摘要：閱讀是使學(xué)生了解英語的最直接的方式，對于中職學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的意義。本文將針對中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出了一些的改進(jìn)策略，主要從“運(yùn)用一定的趣味性因素”“組織小組自主合作閱讀”“進(jìn)行豐富的活動”這三個方面展開，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀;分析

在英語教學(xué)中閱讀是極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，我們也可以將其看成是英語知識的根本。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語知識的難度也越來越高，此時僅靠學(xué)習(xí)理論知識，已經(jīng)無法讓學(xué)生真正理解，只有結(jié)合閱讀才能夠加強(qiáng)對英語知識的掌握，并且對英語產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知。如今中職教育的開展如火如荼，如何促使學(xué)生在中職教育階段獲得英語能力與素養(yǎng)的發(fā)展是廣大中職英語教師應(yīng)該深入思考的問題，因?yàn)橛⒄Z對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分積極的意義。為此，中職英語教師應(yīng)該從多方面出發(fā)，比如制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、采取豐富多樣的教學(xué)方法、鼓勵學(xué)生積極參與等，以此促使中職英語閱讀課開展得越來越好。

一、運(yùn)用一定的趣味性因素

閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)和課程，它動態(tài)的特性決定著影響因素的多樣性。作為中職英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀是具有較強(qiáng)的枯燥性的，在這個過程中學(xué)生需要調(diào)動自己多方面的經(jīng)驗(yàn)，需要高度集中自己的注意力。這對于學(xué)生來說是一項(xiàng)不容忽視的挑戰(zhàn)。鑒于此，為了更好地促使學(xué)生參與到閱讀過程中去，在實(shí)際進(jìn)行中職英語閱讀教學(xué)活動的時候，教師們就有必要基于所教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等探究眾多科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)手段，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，充分利用學(xué)生主體力量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力迅速提升。這就需要教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一定的趣味性因素。

例如，教師在分析閱讀材料的基礎(chǔ)上可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的視聽結(jié)合的情境。具體地，教師可以結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容為學(xué)生搜集一些圖片和視頻等，以此幫助學(xué)生營造視聽結(jié)合的情境，在這樣的情境學(xué)生可以積極參與到閱讀教學(xué)中，產(chǎn)生探究的欲望。這樣一來，學(xué)生也可以在視聽結(jié)合的情境中對于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解。多媒體技術(shù)輔助英語閱讀教學(xué)是十分有意義且對教學(xué)效果的提高也是極為重要的。如何合理高效的引入多媒體技術(shù)，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生閱讀的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在多媒體設(shè)備的配合下實(shí)現(xiàn)閱讀知識的探索，最大程度上實(shí)現(xiàn)利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)而最大程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將優(yōu)質(zhì)且高效的教學(xué)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，是中職英語教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)探究的內(nèi)容。

二、組織小組自主合作閱讀

在閱讀中學(xué)生需要用自己的知識經(jīng)驗(yàn)去分析問題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)鍛煉以后其思維能力就會得到顯著提升，而且還可以讓思維獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。由此可知，通過閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握英語知識，還能夠令學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。但這是建立在學(xué)生可以主動閱讀的基礎(chǔ)上的，而不是總是去被動閱讀。一些英語教師有時候?yàn)榱送瓿赡繕?biāo)，無法在課堂上給予學(xué)生主動閱讀的空間，總是習(xí)慣為學(xué)生被動灌輸一些知識。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得到有效的鍛煉。為此，中職英語教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生開展小組自主合作閱讀，讓學(xué)生以主體的地位參與到小組合作閱讀過程中去，以此幫助學(xué)生得到更好的鍛煉。

例如，針對同一段閱讀材料，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流。在這個過程中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，看看學(xué)生有什么不同的看法。圍繞問題，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行充分的交流。在交流中學(xué)生得到更為廣泛的認(rèn)知。這樣學(xué)生在小組中可以很好地對于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生全方位的解讀，產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知，并且也可以在一定程度上擺脫對于教師的依賴?？梢哉f，小組協(xié)作閱讀作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，充分促使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了尊重，在學(xué)生合作閱讀的過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力都得到了培養(yǎng)，不同學(xué)生思維交流能碰撞出新的火花，進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中中職英語教師應(yīng)該懂得充分發(fā)揮小組合作閱讀的重要作用。

三、進(jìn)行豐富的活動

在中職英語閱讀教學(xué)活動中，教師一味地讓學(xué)生枯燥地去讀，效果也是十分有限的。在閱讀教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富的活動，也就是說教師可以將閱讀和其他一些活動結(jié)合起來，以此促使學(xué)生更好地參與到活動中，從而輔助閱讀學(xué)習(xí)的開展。這樣也對于學(xué)生閱讀效果的提升有著十分積極的促進(jìn)作用。

例如，教師可以要求學(xué)生將閱讀材料改成劇本，每個學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)分工。為了展示出更好的自己，學(xué)生們迫不及待地閱讀文章，有不懂的地方就與小組成員積極討論。學(xué)生中，有負(fù)責(zé)翻譯的，有負(fù)責(zé)撰寫劇本的，有負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的，有負(fù)責(zé)角色扮演的。每個小組都在課余時間認(rèn)真排練，然后在下節(jié)課上進(jìn)行展示，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。整個過程中，學(xué)生的參與度非常高，興致盎然，閱讀文章后的理解自然就是水到渠成的事了。

總而言之，實(shí)際進(jìn)行中職英語學(xué)科教學(xué)活動的時候，教師們有必要基于所教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等探究眾多閱讀教學(xué)手段，從而切實(shí)有效地促使學(xué)生通過高效的閱讀活動在英語學(xué)科方面獲得更好的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)性的中職英語知識。

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