龔雪華

摘要：自然拼讀是英語教學中非常重要的一種方法，在任何階段中，對于學生的英語語言學習的要求都是非常重要的，教師在將這種方法應用到不同的教學課堂環(huán)節(jié)中，能讓學生的英語表達變得更為的流暢，也能讓學生進行有效的學習，以此來增強學生對于英語知識理論的學習經(jīng)驗，所以本文就結(jié)合自然拼讀法，提升小學生英語綜合素質(zhì)為主題進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學英語;綜合素質(zhì);邊看邊讀，直接記憶;構建情景，強化意識;正確發(fā)音

讓學生對于英語知識內(nèi)容都進行有效預習的過程中，教師可以結(jié)合不同的教學活動的開展，幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，這樣才能夠增強學生的英語表達的思維意識，也能讓學生在不同主題活動的參與下，逐漸的增強自己的英語語法知識點的理解和記憶。教師在開展閱讀活動的過程中，都需要面對學生的英語學習的難題，進行逐個的攻破，這樣才能提升英語學生的英語學習的自信心，也能促進學生的英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在結(jié)合自然拼讀法的過程中，不僅能降低學生在課堂中的學習難度，也能讓學生在這樣的學習過程中，逐漸的提高自己的英語表達的思維意識，建構自己的學習體系，強化學生的自主學習的思維能力，促進學生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、邊看邊讀，直接記憶

學生在對于不同的單詞進行有效記憶的過程中，教師都需要教會學生認識不同的音標內(nèi)容，在邊看邊讀的過程中，對于單詞的漢語意思，以及單詞的拼寫結(jié)構等，進行有效的記憶，這樣才能增強學生在課當中對于時間的利用效率。讓學生在這樣的學習前提下，對于相似的單詞的發(fā)音類型，可以進行合理的區(qū)分。任課教師在運用拼讀教學法的過程中，能夠促進學生的英語學習自信心的增強，促進學生的綜合學習能力的發(fā)展。

例如，教師在講解英文單詞的過程中，讓學生對bright 、high 、light、night這幾個單詞的發(fā)音，先進行了解，然后教師在講解音標知識的時候，就可以以這個單詞為例，降低學生的學習難度。能讓學生對于不同的文章內(nèi)容進行簡單的閱讀，讓學生在邊看邊讀的過程中，對于相關的語法句型或者是單詞結(jié)構，可以進行直接的記憶，這樣再將自然拼讀法運用到不同的教學活動開展中的時候，才能夠增強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生對于音標知識內(nèi)容進行合理的運用，提高學生的實踐學習意識，增強學生的記憶學習的效率。

二、構建情景，強化意識

教師在構建相關的教學情景的基礎上，都需要先了解學生的英語學習的興趣，這樣才能在強化學生的自主學習意識的過程中，不斷的提高對于知識內(nèi)容的講解效率，也能讓學生對于相關的英語音標內(nèi)容，進行合理有效的認知和學習。在針對不同的學生所面臨的英語發(fā)音的問題，設置相關的課堂教學結(jié)構的過程中，都可以從學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能夠?qū)⒆匀黄醋x法運用到不同的教學環(huán)節(jié)中來，也能夠提高課堂中知識內(nèi)容的講解效率，增強學生的英語語言的表達意識，促進學生的英語表達能力的提升。

例如，在教授學生學習英文的過程中，教師首先就要為學生構建相關的學習的環(huán)境，這樣才能夠強化學生在課堂中的語言學習的思維意識，也能讓學生轉(zhuǎn)變自己的思維學習的狀態(tài)。所以教師在教授學生學習音標知識的過程中，都可以將為學生列舉不同的單詞結(jié)構，比如place 、plan 、play 、plow等，這些能引導學生對于知識內(nèi)容進行和理論的探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，逐漸的增強自己在課堂中的學習參與度。所以教師在構建教學情景的過程中，都可以將自然拼讀法進行合理有效的運用，強化學生的語言表達的思維意識，幫助學生促進自己英語學習體系的建立。

三、多元指導，正確發(fā)音

教師在對于學生的英語學習的方法，進行多元指導的過程中，可以幫助學生對于不同的英文單詞進行正確有效的發(fā)音，增強學生在課堂中的學習樂趣，而且在開展主題教學活動的前提下，能讓學生融入到課堂的學習氛圍中來。教師在這樣的教學過程中，都可以與學生建立良好的溝通關系，讓學生對于不同的英語的音標都可以進行合理有效的認知，增強學生的語言拼讀能力。

例如，在教授學生學習在教授學生學習不同的音標知識的過程中，教師可以先讓學生對于同一組類型的單詞，進行合理有效的認知，比如present、pretty 、price 、prize等，讓學生從單詞的發(fā)音方法中進行合理的探討。教師在對學生的學習方法進行多元指導的過程中，能夠提高學生英語發(fā)音的準確性，也能讓學生在這樣的過程中，對于不同的英語知識內(nèi)容都進行合理的探討。提高學生的自主學習的思維性，幫助學生掌握不同的英語發(fā)音的知識結(jié)構，從而增強學生在課堂中的自主學習的認知。

總而言之，在面對不同的課堂教學現(xiàn)狀的前提下，教師都需要從學生的學習特點，以及個人學習能力的發(fā)展情況中，進行探究和考慮，這樣才能夠在開展課堂教學活動的過程中，將因材施教的教學理念進行合理的滲透。所以教師在將自然教學拼讀法運用到不同的英語活動中的時候，都能夠提高學生的綜合學習能力，也能讓學生對于英語知識內(nèi)容進行合理有效的認知和學習，促進學生的綜合學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳慧娟. 小學英語自然拼讀教學誤區(qū)及優(yōu)化措施[J]. 學周刊，2020（2）：103.

[2]金蘭. 小學英語自然拼讀教育教學的研究[J]. 新課程，2020（20）：49.