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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中低段預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略探究

        2022-02-23 06:39:52張應(yīng)團(tuán)
        學(xué)習(xí)與科普 2022年8期
        關(guān)鍵詞:有效策略小學(xué)語文

        張應(yīng)團(tuán)

        摘要:從新課改教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行分析,小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平具有重要的引導(dǎo)作用和幫助意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的以及學(xué)生成長的需要,所以老師要全面分析,正確面對小學(xué)生之間的差異,有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。自主預(yù)習(xí)通過課前學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn),分析重難點(diǎn)內(nèi)容,是保證課堂聽課效率和學(xué)習(xí)知識的前提條件,作為小學(xué)老師應(yīng)該注意加強(qiáng)小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:自主預(yù)習(xí);有效策略;小學(xué)語文

        隨著社會信息化的發(fā)展,新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主能力是一項(xiàng)重要舉措。學(xué)生自主能力的提升對學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用,有利于提高學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)語文老師應(yīng)該注重的,也是當(dāng)前面臨的巨大挑戰(zhàn)。在此,教師需要從三個方面入手設(shè)計小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)方法,首先需要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中建立起良好的向?qū)?其次教師需要豐富預(yù)習(xí)的方式,從而提升學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣和熱情;最后教師需要推動學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升,以此來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

        一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        小學(xué)生的自控能力差,不知道該學(xué)些什么,也不懂得如何去復(fù)習(xí),老師在課前要給學(xué)生設(shè)立預(yù)習(xí)任務(wù),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生分清什么是重點(diǎn)內(nèi)容,達(dá)到高效率預(yù)習(xí)的目的。與此同時,自主預(yù)習(xí)能力也能得到不斷地提升。老師要根據(jù)小學(xué)生這一顯著特征設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)程。

        例如:在講授《蜜蜂引路》時,先告訴同學(xué)們,本節(jié)課的知識點(diǎn),能夠認(rèn)出并默寫生字詞,體會文章中主要人物的特點(diǎn),并且能夠有節(jié)奏的,有感情地朗誦文章。課前先給學(xué)生們留出十分鐘,讓學(xué)生們選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。然后老師利用猜謎語的方式引入本節(jié)課的主要內(nèi)容蜜蜂。然后提出問題:蜜蜂是如何引路的。讓學(xué)生根據(jù)這一問題再次讀課文,先自己解決問題。在學(xué)習(xí)過程中,老師教給同學(xué)們讀準(zhǔn)且認(rèn)清生字詞。然后讓學(xué)生提出問題,先讓同學(xué)小組之間互相交流,解決問題,然后再派代表匯報,有難度的問題,老師在進(jìn)行正確引導(dǎo)。

        二、豐富教學(xué)方式

        老師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣,告訴同學(xué)們預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的作用不可小覷。課前要為學(xué)生留出自由時間,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),上完本節(jié)課之后,老師要為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,告訴學(xué)生下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生查閱資料,然后進(jìn)行小組討論,分享自己的觀點(diǎn)及感受。另外,老師也可以利用PPT的多媒體展示這篇課文的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生對課文有一個初步的了解與認(rèn)識,對于學(xué)生理解本篇文章的脈絡(luò)有積極作用,有利于學(xué)生更好的預(yù)習(xí)。

        例如:在講解《雷鋒叔叔,你在哪里》這一篇課文時,課前老師先利用多媒體為學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生對雷鋒有一個初步的認(rèn)識。然后用PPT學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求:標(biāo)出生字詞、段落以及能夠分析出每個段落的內(nèi)容。然后老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓同學(xué)讀生字詞語,然后進(jìn)行同桌互讀,表現(xiàn)好的老師給予獎勵與支持,學(xué)生在競爭中會更好的學(xué)習(xí)知識。

        三、提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率

        在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,首先對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解,為上好本節(jié)課,做了充足準(zhǔn)備。其次在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)問題,由于小學(xué)生不能在課堂上投入全部精力,所以好的預(yù)習(xí)就能為學(xué)生在上課過程中解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。帶著目的去聽課,有利于學(xué)生分清本節(jié)課的主次,更好的獲取知識。使小學(xué)生對課本知識更好地理解與接受,提升了小學(xué)語課堂文的教學(xué)質(zhì)量,和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        例如:預(yù)習(xí)不是簡單的閱讀課文的過程,而是學(xué)生利用自己的知識儲備去分析課文,發(fā)現(xiàn)問題,自主探究新知。讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的預(yù)習(xí)方法和技巧,有效地獲取知識,提高學(xué)生自身的語文成績和語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難,就會想辦法解決,查閱字典以及相關(guān)資料,還能夠積累知識,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》,本節(jié)課的內(nèi)容是能夠認(rèn)識生字詞,并且需要學(xué)生發(fā)揮自己的思維想象力,理解課文寓意,以及能夠流暢地朗讀課文。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中,老師要加以引導(dǎo),對于生字詞,讓學(xué)生想辦法解決。查閱字典以及相關(guān)書籍是小學(xué)中教學(xué)過程中常用的方法,在此過程中學(xué)生能夠積累很多知識,豐富小學(xué)生們的頭腦。接下來進(jìn)行新課講解,讓學(xué)生理解題目的含義,然后為同學(xué)們提出問題,讓學(xué)生再次朗讀課文,為每個自然段標(biāo)出序號。接下來由老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀生字詞,讓同學(xué)自己讀或者以游戲的形式識字等方法,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。然后分自然段和課文結(jié)構(gòu)講解知識,讓學(xué)生理解文章脈絡(luò)。然后進(jìn)行課堂延伸,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,假如青蛙跳到陸地上會看到什么?通過學(xué)生們的回答引出本節(jié)課的主題。

        綜上所述,素質(zhì)教育背景下,學(xué)校和老師要做出調(diào)整,讓小學(xué)語文教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展與適合學(xué)生學(xué)習(xí)。針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,教給學(xué)生方法和技能,培養(yǎng)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生有效地獲取知識,提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的發(fā)展與提高,為小學(xué)語文老師提供支持與幫助,有效達(dá)到語文課堂的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘麗. 小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略[J]. 學(xué)園,2014,(09):125-126.

        [2]李葉楓. 彈好高效課堂前奏曲——略談小學(xué)低年級語文的有效預(yù)習(xí)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究,2014,(08):15-16.

        [3]羅偉. 多媒體教室環(huán)境下小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)課教學(xué)策略研究[D].河北大學(xué),2013.

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