吳敏

摘要：閱讀包括許多的方面，有效的閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)文章的品味能力，提升學(xué)生個(gè)人的感知能力，還能提升學(xué)生個(gè)人的理解與寫(xiě)作能力。因此，我們就要加強(qiáng)對(duì)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視度，通過(guò)開(kāi)設(shè)多樣化、創(chuàng)新的教學(xué)形式，來(lái)提升初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在其中獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

我們的語(yǔ)文教學(xué)是隨著時(shí)代和教育的發(fā)展而逐步發(fā)展的。現(xiàn)如今，我們的教學(xué)形式越來(lái)越多樣化，這也對(duì)我們教師提出了更高的要求。要求我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，能夠制定有效的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)收益的最大化。因此，就要求我們教師能夠不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，不斷實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，逐漸實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂構(gòu)建。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀欲望

初中生的學(xué)習(xí)壓力還是比較繁重，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，他們也比較渴望閱讀課的到來(lái)，因?yàn)樵陂喿x課中他們可以放松身心，將自己沉浸在閱讀素材中，不被世界所打擾。但是長(zhǎng)久以來(lái)閱讀課的這種氛圍也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因此作為初中語(yǔ)文教師，我們就需要結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，以此來(lái)豐富學(xué)生的閱讀過(guò)程，打破原有的閱讀氛圍，創(chuàng)建更加有趣的閱讀課堂。

例如，在教學(xué)《背影》內(nèi)容時(shí)，“背影”主要講述的是：作者去外地上學(xué)，不善言辭的父親送他去車(chē)站，照顧他上車(chē)并替他買(mǎi)橘子的這樣一個(gè)情形。文中，父親雖然不善言辭，但是對(duì)“自己”的照顧卻是十分細(xì)膩的，因此也讓人印象深刻。在這一課內(nèi)容教學(xué)前，筆者就要求學(xué)生熟讀課文并思考問(wèn)題：看到父母為你操勞的背影時(shí)，你的想法是什么？讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有針對(duì)性的進(jìn)行課文閱讀。之后，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生正式的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，以及解決問(wèn)題。如此，我們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)形式，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)于“背影”這一課學(xué)習(xí)的欲望，并以此實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)導(dǎo)入。

二、構(gòu)建閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生審美

語(yǔ)文課堂對(duì)于情境教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中也能夠激發(fā)最大的價(jià)值。我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)習(xí)興趣能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升也是清晰可見(jiàn)的。而審美能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言也是十分重要的，它對(duì)于學(xué)生今后的審美情趣發(fā)展有著重要的作用。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確融入情境，將學(xué)生帶入到一個(gè)虛擬環(huán)境中，以此來(lái)幫助他們學(xué)生理解新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《春》內(nèi)容前，筆者為學(xué)生展示了許多關(guān)于春天的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了文章中的名句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”其次，筆者播放了一段視頻，內(nèi)容就是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。以此，借助視頻和圖片，來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人審美。再次，筆者借助音頻播放了鳥(niǎo)鳴和流水的聲音，讓學(xué)生聆聽(tīng)并感受春天的真諦。之后，筆者才進(jìn)行正式的教學(xué)。最后，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，筆者再次播放音樂(lè)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文。如此，我們就借助多媒體，激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提升了學(xué)生的個(gè)人感受，并在這其中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人審美，進(jìn)而提升了教學(xué)的有效性。

三、拓展閱讀內(nèi)容，增加閱讀范圍

拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容是每個(gè)初中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，學(xué)生一整天都在忙碌的學(xué)習(xí)中度過(guò)，初中語(yǔ)文教師需要在工作之余為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀素材，并且定期對(duì)閱讀素材進(jìn)行更新，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)獲取方式。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要提前與學(xué)生進(jìn)行溝通。每次閱讀課的開(kāi)展所提供的閱讀素材不一定符合所有學(xué)生的閱讀需求，但是長(zhǎng)久以來(lái)呈現(xiàn)的局面是，所有學(xué)生在閱讀課中都領(lǐng)略到了自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，并且積累到了有用的素材。結(jié)合信息技術(shù)對(duì)閱讀素材進(jìn)行展示與拓展不是紙上談兵，必須要在實(shí)際中進(jìn)行嘗試，以獲得最大的效率。

例如，在教學(xué)魯迅的文章后，筆者便向?qū)W生推薦了《孔乙己》。這篇文章通過(guò)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)了一個(gè)代表整個(gè)時(shí)代悲劇的人物形象，充滿了“諷刺”的意味，從諷刺的角度表達(dá)了魯迅對(duì)“孔乙己”的悲憫、不屑等思想感情。學(xué)生通過(guò)這一篇文章的閱讀，對(duì)人物描寫(xiě)的素材得到了有效的增加。再如，在學(xué)習(xí)了寫(xiě)景類(lèi)的文章后，筆者就組織學(xué)生開(kāi)展了趣味十足的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。筆者讓學(xué)生借助各種工具查資料，挑選一處自己最喜歡的名勝景區(qū)，將其改編成一篇導(dǎo)游稿，并組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽。這樣的閱讀活動(dòng)既生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供了展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，使得學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了學(xué)生的閱讀興趣，又能有效地拓展學(xué)生的閱讀范圍。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)不單單是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的有很效促進(jìn)。除了語(yǔ)文中在其他地方也經(jīng)常會(huì)看到大段的文字表述，這就需要閱讀能力功底深厚才能準(zhǔn)確理解文字所蘊(yùn)含的意義。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定做閱讀計(jì)劃，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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