華磊

摘要：在中職院校的各門選修課中，物理學科對于專業(yè)課程的幫助較為顯著。中職物理以知識點復(fù)雜難懂、課程抽象晦澀著稱，所以學生對于這門學科大多持抗拒態(tài)度。但是學生如果想有一個好的總體成績，就必須先將物理這只“攔路虎”打敗。所以各位教師應(yīng)當集思廣益、勇于創(chuàng)新，幫助學生們解決這些問題，以便提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;物理教學;對策分析

引言：

隨著時代要求逐漸改變，職業(yè)教育的重要性也隨之慢慢顯現(xiàn)。再加上近幾年職業(yè)學校為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了不少技術(shù)型人才，所以社會和家長對于職業(yè)學校的要求也越來越高。作為教師的我們應(yīng)努力提升教學質(zhì)量，應(yīng)對社會和家長對我們的檢閱。本文從多個方面論述了提高中職物理教學有效性的對策，希望能給同樣研究此課題的同事提供參考。

一、根據(jù)實際教學需求整合教材內(nèi)容

眾所周知，教材雖然不是“圣經(jīng)”，但卻是教學資源的核心。所以教師雖然不應(yīng)過度強調(diào)教材的作用，但是也需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，真正吃透教材內(nèi)容，不僅教“教材”，還要“用教材去教”。在此過程中教師應(yīng)根據(jù)實際教學的需求，明確教材中的重點部分和非重點部分：比如教材中很多知識點其實不需要學生深度掌握，所以也就不必苛刻要求;但是有些知識點是必須掌握的，需要花費大量時間進行重點教學。教材中沒有但是也要求學生能夠掌握的，則需要教師進行拓展和延伸。例如在進行“勻變速直線運動”這一課題的過程中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容講授涉及該課題的基本知識點，并采用提問的方式抽查學生對于基本知識點的掌握情況，將學生掌握得不太好的知識點拿出來單獨講解。之后，根據(jù)學生實際學習的情況，對重難點進行反復(fù)教授，不一定要按照教材的具體要求來。

二、結(jié)合專業(yè)開展物理實踐教學活動

物理是一門極具實踐性的科目，但是當前物理教學大多數(shù)是理論和實際相分離的，學生不具備實踐意識和實踐能力，也就不會具備創(chuàng)新能力長此以往下去，不利于物理課堂教學效果的呈現(xiàn)。在中職課堂中進行物理實驗是必不可少的一環(huán)，因為大多數(shù)的理論知識和原理都是需要學生自己動手才能更好領(lǐng)悟到的，所以教師要重視進行實踐教學活動，幫助學生充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力，從而進一步促進學生綜合素質(zhì)的提高。當然，在開展物理實踐活動的過程中，教師要時刻注意學生的實踐情況，正確指導學生進行正確的實踐步驟。例如，在教學“光的折射與全反射”的過程中，僅憑教師在黑板上畫圖是遠遠不夠生動形象的，這時候教師可以利用平面鏡子、棱鏡等道具反射和折射光線，指導學生們進行實踐活動，并讓學生們談?wù)剬τ谠摤F(xiàn)象的理解和心得體會。

三、主動培育學生物理自主探究能力

之前的物理教學課堂中，往往是教師單方面對學生進行“灌輸式”教學，學生在大多情況下都是比較被動地接受知識，缺乏了自主探究知識的機會，導致學生成為應(yīng)試教育的“典型產(chǎn)物”，只具有學習的能力，但并沒有解決問題的能力。針對于這種現(xiàn)象，教師們要提起高度的重視，在平常的教學活動里要有意識地讓學生進行自主探究，充分尊重和理解學生的個性、探究能力和動手能力，從而促進學生運用能力的提升，轉(zhuǎn)變應(yīng)付考試的尷尬現(xiàn)狀。例如，學習“磁場”時，教師可以在進行具體授課之前讓學生們提前湊集一些磁體，列出學生自己能夠解決的簡單問題，讓學生進行課前預(yù)習。在課上，教師可以詢問學生們，對于這些磁體，他們是否具有共同性質(zhì)，若是有，是什么。在此過程中，教師盡量不要發(fā)表自己的意見，只需要在學生們陷入思維困境時進行簡單點撥即可，并鼓勵學生要勇于發(fā)表自己的看法，對于表現(xiàn)較好的學生進行相應(yīng)的獎勵。這樣一來，課堂的主體就成了學生，學生也能進行發(fā)散思維和推理判斷，那么解決問題能力也在潛移默化會相應(yīng)地提高了。

四、綜合課堂表現(xiàn)完成期末物理考核

一般大學進行期末考核的時候，不會單純的以期末成績?yōu)橐罁?jù)，還會綜合學生平時的課堂表現(xiàn)進行考核。在中職課堂中，我們也可以采取這樣的措施，以促進學生全方面發(fā)展。具體方法是，教師每月對學生的成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成質(zhì)量、學習態(tài)度等等進行小組打分，小組一致通過后交給教師，教師再根據(jù)學生的實際情況給出分數(shù)，在期末考試結(jié)束之后，教師將學生的卷面成績、小組評分和教師評分按一定比例相加，得出最后的分數(shù)。這樣的考核方式有利于教師和家長隨時了解學生的具體學習情況，還有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，盡快找到改進和補救的辦法，也有利于他們樹立起良好的學習習慣和學習態(tài)度。

結(jié)語

從當下的形式上看，中職學校應(yīng)該提高對自身的要求，及時反省物理教學是否符合時代要求和學生具體情況。并且，教師還需及時尋找教學中的不足之處，結(jié)合具體情況進行改正。教師要確保根據(jù)實際教學需求整合教材內(nèi)容、突出學科專業(yè)性進行實踐活動并完善期末考核制度等方面進行改革和落實，將提高物理教學有效性貫徹到整體的教學活動中。

參考文獻：

[1]張玉鳳.提高中職物理教學有效性的對策研究[J].課程教育研究，2016（09）：116-117.

[2]王榮昆.探究如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”[J].數(shù)理化解題研究，2021，No.520（27）：60-61.