孫仲婷

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀是寫作的先決條件，寫作可以使閱讀得到升華，從而有效地提升英語(yǔ)技能。其實(shí)，中學(xué)英語(yǔ)的閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相互促進(jìn)的，只有把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，把重點(diǎn)放在課本的閱讀上，培養(yǎng)寫作的興趣，從閱讀中提煉出作文的主題，加強(qiáng)課外英語(yǔ)的閱讀，以及針對(duì)閱讀內(nèi)容的模擬寫作等措施，保證英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，既能使英語(yǔ)的閱讀與寫作相結(jié)合，又能充分發(fā)揮以讀促寫的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能促進(jìn)英語(yǔ)的閱讀與寫作，增強(qiáng)英語(yǔ)的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);以讀促寫;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其語(yǔ)言應(yīng)用的最高水平是聽、說(shuō)、讀、寫。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到全面的提升。但是，目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師對(duì)英語(yǔ)寫作的關(guān)注不夠，英語(yǔ)寫作教學(xué)又不夠創(chuàng)新，致使英語(yǔ)寫作能力低下。這種“以讀促寫”的教學(xué)方式，既能使學(xué)生集中精力，又能激發(fā)英語(yǔ)寫作的積極性，又能增強(qiáng)英語(yǔ)寫作的生命力，增強(qiáng)英語(yǔ)的整體能力。

1論初中英語(yǔ)以讀促寫的作用

1.1提高學(xué)生詞匯記憶的精確度與效率

在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“以讀促寫”是一種以“讀”和“寫”相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，從而使他們能夠集中精力，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。比如，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)讓學(xué)生在閱讀時(shí)，在手抄本上記下自己所讀到的詞匯，從而使他們的注意力更加集中，同時(shí)也能幫助他們更好地記住單詞。

1.2促使學(xué)生更好地體會(huì)和感受英語(yǔ)文字的魅力

英語(yǔ)是一門枯燥乏味的學(xué)科，它不但給學(xué)生帶來(lái)了困難，也給課堂帶來(lái)了很大的不便。運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)方式，可以在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，同時(shí)也為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)注入了新的生機(jī)。在“以讀促寫”的過(guò)程中，它通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，發(fā)掘英語(yǔ)的一些技巧和規(guī)律，使他們能夠更好地體驗(yàn)和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，大聲朗讀也能促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，對(duì)以后的寫作有很好的促進(jìn)作用。

2淺談初中英語(yǔ)課堂閱讀促進(jìn)寫作的策略

2.1重視語(yǔ)文課本的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

經(jīng)過(guò)了一輪又一輪的審核，初中生英語(yǔ)教材在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，每一本書都是經(jīng)典之作，都是值得借鑒的。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教師的“以讀促寫”中，應(yīng)著重于“以讀促寫”這一主題，它的主題種類繁多，語(yǔ)言豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，如教育、科學(xué)、音樂(lè)、季節(jié)等，都是英語(yǔ)中較為普遍的主題。所以，在閱讀課文時(shí)，應(yīng)采取“以讀促寫”的方式，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握課本的知識(shí)，并對(duì)其文章的構(gòu)思、寫作方法、表達(dá)技巧等進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力的目的。

例如，在“Welcome to our school”一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以對(duì)make things、often、borrow books等單詞和詞組的用法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，隨后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用這些單詞或詞組造句，這樣既可以使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。隨后，教師還可以繼續(xù)對(duì)文章開頭段和結(jié)尾段進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地體會(huì)和感受不同位置的語(yǔ)句特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

2.2運(yùn)用“以讀促寫”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要全面認(rèn)識(shí)和掌握“以讀促寫”的教學(xué)模式，并把這種模式融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“以讀促寫”的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要作用，明確其與寫作之間的關(guān)系，從而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)寫作能力的目的。在學(xué)生的模仿寫作中，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠更好地掌握自己的英語(yǔ)知識(shí)，從而為以后的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“7A Unit 3 Section B”一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本文本信息和文本格式來(lái)進(jìn)行相關(guān)文本的篩選，并引導(dǎo)學(xué)生確定相關(guān)文本內(nèi)容：“首先，明確文本具體內(nèi)容及相關(guān)信息;其次，挖掘文本信息中蘊(yùn)含的主要事物;最后，明確文本內(nèi)容中涉及的重要輔助信息。”隨后，教師就可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)文本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行模仿寫作，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本信息和文本格式的了解和掌握，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

由于初中生對(duì)各種事物都有很強(qiáng)的好奇心，所以在中學(xué)英語(yǔ)的閱讀課上，老師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文題目的精練來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣。目前，在中學(xué)英語(yǔ)寫作課上，大部分老師都難以找到一個(gè)切合實(shí)際的寫作題目，這時(shí)，教師就可以把一些好的話題融入到閱讀教學(xué)中，并以此作為寫作的主題來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而使他們的寫作水平得到有效的提升。

例如，在Unit 5A few students are running on the playground.一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，在閱讀開始前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)想象“playground”中可能發(fā)生的事情，因?yàn)樵撻喿x內(nèi)容與初中生的日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，如Twostu-dents are running on the playground.Two girls dancing in the gym.Three students are playing soccer on the playground.等等，這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力水平。

2.4強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，拓展學(xué)生的眼界

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)感，還能積累大量的單詞和材料，而且能讓學(xué)生在寫文章時(shí)能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。大部分初中生對(duì)英語(yǔ)寫作有恐懼，容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、詞匯表達(dá)不清、語(yǔ)法錯(cuò)誤等現(xiàn)象，有的甚至使用拼音拼寫、不會(huì)寫。究其原因，主要是由于學(xué)生的閱讀能力低，對(duì)單詞、句子的理解和掌握程度有限，致使他們?cè)趯懽髦须y以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要想有效地解決以上問(wèn)題，提高英語(yǔ)寫作能力，就必須加強(qiáng)課外英語(yǔ)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，從而為英語(yǔ)寫作提供更多的材料。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作四大主要技能，其中“寫”是最根本的目的，它能夠客觀地反映出學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。以讀促寫是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍采用的一種方法，它是一種基于閱讀的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練的常用方法。在掌握了英語(yǔ)閱讀課文之后，在老師的指導(dǎo)下，將其語(yǔ)言特征與課文內(nèi)容相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，又能充分發(fā)掘英語(yǔ)的潛能，使其內(nèi)化，從而有效地提升英語(yǔ)的閱讀與寫作水平，從而使其更好地發(fā)展。

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