田佳英

摘要：維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國一直提倡的。高中英語中的民族團(tuán)結(jié)教育可以說是德育教育的一部分。新課標(biāo)也提倡高中英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文主要探討高中英語課堂滲透民族團(tuán)結(jié)教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語課堂;滲透;民族團(tuán)結(jié)

引言：

對于高中英語課堂滲透民族團(tuán)結(jié)教育的研究是非常有必要的。首先，部分高中英語教師在開展過課堂教學(xué)過程中，仍然受到傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)模式的深刻影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為課堂教學(xué)的唯一目的，因此這就忽略了對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)方面的教育或者說是德育教育，因此不利于學(xué)生全面的成長以及發(fā)展，而且這也不符合新課標(biāo)對于高中英語教師教學(xué)的要求。其次，通過探討如何在高中英語課堂教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)方面教育，不僅能夠使高中英語教師更加深刻地理解對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)方面教育的意義以及必要性，而且也能夠使英語教師更加清晰地了解到班級里面學(xué)生在民族團(tuán)結(jié)方面的認(rèn)知程度并且有針對性地采取教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面成長以及發(fā)展。本文主要從基于教材內(nèi)容，滲透民族團(tuán)結(jié)教育;開展英語實(shí)踐活動，幫助學(xué)生體會民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵以及借助信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的理解這三個方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。[1]

一、基于教材內(nèi)容，滲透民族團(tuán)結(jié)教育

教材內(nèi)容是高中英語教師開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的來源。因此，高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)方面的教育的時候，也要基于教材的內(nèi)容，充分挖掘教材中與民族團(tuán)結(jié)方面有關(guān)的內(nèi)容，并且與民族團(tuán)結(jié)教育聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對于民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的認(rèn)識以及理解。因此，這就要求高中英語教師在開展課堂教學(xué)之前，一定要進(jìn)行細(xì)致的備課工作，對教材中的內(nèi)容有一個全面以及深刻的了解。[2]

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解“Travelling around”的時候，由于這一部分的內(nèi)容主要是關(guān)于旅行，而旅行的時候必定要去到一個非常陌生的地方。英語教師根據(jù)這一點(diǎn)來為學(xué)生滲透民族團(tuán)結(jié)方面的教育。英語教師首先為學(xué)生提出了這樣一個問題：在座的各位學(xué)生有過去遠(yuǎn)的地方旅行的經(jīng)歷嗎？學(xué)生的反應(yīng)都非常積極。有的學(xué)生說去過北京，有的學(xué)生說去過內(nèi)蒙古，有的學(xué)生說去過西藏等等。之后，英語教師又為學(xué)生提出了一個問題：在座的各位學(xué)生有接觸其他民族的人嗎？有些學(xué)生說接觸過，在旅行的時候，會看到其他民族的人，有些學(xué)生說沒有接觸過。英語教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題：假如我們各個民族沒有團(tuán)結(jié)在一起，而是處于一種敵對的狀態(tài)，那么我們還能夠去到全國各地旅游嗎？去其他民族占據(jù)的地方旅游還會安全的嗎？學(xué)生異口同聲地說：是不安全的。通過這樣的方式，幫助學(xué)生意識到促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要性。

二、開展英語實(shí)踐活動，幫助學(xué)生體會民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵

對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)方面的教育，僅僅依靠口頭的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高中英語教師也要有意識地去開展一些與民族團(tuán)結(jié)教育有關(guān)的英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，并且真正做到維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，做民族團(tuán)結(jié)的助力者。在開展英語實(shí)踐活動的時候，高中英語教師一定要特別注意保證每一位學(xué)生都積極參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣有利于促進(jìn)每一位學(xué)生都在實(shí)踐活動中獲得一定的成長以及進(jìn)步。其次，高中英語教師也要充分結(jié)合民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容以及教材的內(nèi)容，來設(shè)計合理的實(shí)踐活動，這樣才能夠達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。[3]

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解“Sports and fitness”的時候，英語教師組織學(xué)生參與了單詞競賽小游戲。英語教師引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來參與游戲。游戲的主要流程是：英語教師會隨機(jī)在多媒體教學(xué)設(shè)備上面展示一個漢語詞組或者英語單詞，學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)反映出漢語詞組所對應(yīng)的英語單詞或者英語單詞所對應(yīng)的漢語詞組。小組內(nèi)的每一個成員在游戲中都積極思考，為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。通過該游戲，讓學(xué)生體會到了團(tuán)隊協(xié)作的意義，從而幫助學(xué)生理解了民族團(tuán)結(jié)的重要性。

三、借助信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的理解

如今社會已經(jīng)進(jìn)入到了信息化的時代，作為該時代的高中英語教師也要與時俱進(jìn)，善于主動地將一些信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣有利于提高課堂的教學(xué)效率以及效果。在對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)方面的教育的時候，高中英語教師也可以巧妙地借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對于民族團(tuán)結(jié)方面相關(guān)知識的理解，從而有利于將維護(hù)民族團(tuán)結(jié)真正落到實(shí)處。[4]

例如：高中英語教師在為學(xué)生講解“Natural disasters”的時候，英語教師借助教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示了我國發(fā)生的一些災(zāi)難，比如：非典、汶川地震、新冠肺炎疫情等等，并且展示了各民族團(tuán)結(jié)在一起共同抗疫，共同克服災(zāi)難的圖片。通過這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的理解。

結(jié)語：

總而言之，通過探討如何在高中英語課堂中滲透民族團(tuán)結(jié)方面的教育，不僅能夠使高中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升上面，而且也能夠幫助英語教師結(jié)合班級里面學(xué)生的實(shí)際情況來采取有效的教學(xué)策略，更加高效地開展課堂教學(xué)工作。高中英語教師可以借鑒以上提到的幾個方面的內(nèi)容來在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)方面的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅淼，張婉琳.跨文化視角下高中英語教師課堂話語研究[J].海外英語.2021（17）：62-63.

[2]武海洋.高中英語課堂中德育的有效滲透[J].讀寫算.2021（23）：45-46.

[3]張琳莉.巧學(xué)英語潤物無聲——高中英語課堂滲透德育的對策探究[J].學(xué)苑教育.2019（24）：55+57.

[4]霍峰.淺談高中英語課堂教學(xué)中的德育滲透[J].校園英語.2019（13）：130.