陳倩

摘要：課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的自主性和針對性，可以充分彰顯學(xué)生的具性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著不可估量的重要作用。在初中生完成了生物課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，及時(shí)通過課后學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和拓展，是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中生物;課后輔導(dǎo);自主學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)既是對課堂學(xué)習(xí)必要的補(bǔ)充，又是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。老師需要加強(qiáng)對初中生生物課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供有針對性的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，完善生物知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合能力。老師抓住學(xué)生課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和當(dāng)下的認(rèn)知水平，適時(shí)的為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，優(yōu)化課后的延時(shí)服務(wù)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展大有裨益。

一、指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)舊知

對于課堂學(xué)習(xí)的生物知識進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，是課后學(xué)習(xí)的根本任務(wù)之一，可以夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。老師在學(xué)生進(jìn)行課后延時(shí)學(xué)習(xí)過程中，需要密切關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識內(nèi)容的理解，攻克生物學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促使學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

例如，在《動物的行為》一課的教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生布置了實(shí)踐觀察任務(wù)。很多學(xué)生家里都有小動物，即使家中沒有，小區(qū)中也經(jīng)?？梢钥吹叫游锏纳碛?，筆者要求他們認(rèn)真觀察自己身邊小動物的行為，看是否與課堂上學(xué)到的一致，如果有不一致的地方，一定要記錄下來。這樣的實(shí)踐任務(wù)較為簡單，并且具有一定的趣味性，學(xué)生的參與度極高。所以，教師需要用心設(shè)計(jì)生物實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，有效提升他們的生物認(rèn)知。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們牢固掌握句型，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。老師按照初中生生物課堂的學(xué)習(xí)效果，充分尊重學(xué)生個體差異，采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法，對于學(xué)生的生物課后延時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以高效的復(fù)習(xí)，深入全面理解生物知識，掌握有用的生物學(xué)習(xí)方法，打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

二、指導(dǎo)課后拓展新知

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是各類課程教學(xué)的根本任務(wù)之一。相對于其他學(xué)科來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生生物成績優(yōu)劣的影響尤其重大。課外延時(shí)學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生能力、促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的有利時(shí)機(jī)。老師在學(xué)生完成了生物課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，對學(xué)生的延時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生物新知，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的意識，鍛煉學(xué)生利用多種平臺和手段，自主學(xué)習(xí)生物的能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

還以《動物的行為》一課的課后實(shí)踐任務(wù)為例，在這次的課后實(shí)踐中，部分學(xué)生通過微信向筆者反映了問題。如，有學(xué)生覺得自己家小貓的行為很匪夷所思，有很多教材中沒有提到的行為。對于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對小貓的行為進(jìn)行了具體的描述，并進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的觀察實(shí)踐結(jié)束之后，筆者將他們提出的問題進(jìn)行了匯總，并將之發(fā)送到了班級微信群中，供大家一起討論、分析與學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)課后梳理知識

越來越多的老師已經(jīng)認(rèn)識到，教會學(xué)生有用的學(xué)習(xí)方法比傳授知識更加重要，所以，在日常教學(xué)活動中，老師們都會積極探索訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑和方式。生物在當(dāng)前國際交流日益密切的時(shí)代形勢下，重要性尤其突顯。而生物學(xué)科具有鮮明的課程特點(diǎn)，需要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生進(jìn)行課后延時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，使學(xué)生可以通過歸類、分析等方法，牢固掌握知識，提升思維能力。

例如，在《生物的基本特征》一課的教學(xué)中，筆者認(rèn)真研究了教材，這一節(jié)課位于教材的第一單元第一章第一節(jié)，意在讓學(xué)生認(rèn)識生物。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，然后通過觀察、比較和分析來了解生物的一般特征。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察生命活動的現(xiàn)象來得出生物的基本特征，難點(diǎn)是一些生物特殊生命現(xiàn)象的分析和歸類。在明確了這些內(nèi)容之后，筆者會對這節(jié)課的教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，并制作教學(xué)課件，致力于在完成基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、指導(dǎo)課后解決疑難

學(xué)會學(xué)習(xí)是新時(shí)代對學(xué)校教育人才培養(yǎng)實(shí)踐的明確要求，引領(lǐng)著當(dāng)前各類課程的教育教學(xué)活動。而學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需要持續(xù)的訓(xùn)練和有效的鍛煉。課后延時(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要時(shí)段，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳機(jī)遇。在學(xué)生課后利用各種學(xué)習(xí)手段和資源，自主探討生物學(xué)習(xí)中的疑難時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)募右砸I(lǐng)，一方面輔助學(xué)生順利的攻克英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，另一方面也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠最大化的發(fā)揮自主性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。

例如，在生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后總會讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，意在幫助他們深刻理解生物知識，但部分學(xué)生對練習(xí)都不甚積極。因此，筆者在教學(xué)準(zhǔn)備中，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備較多的習(xí)題，而是給他們準(zhǔn)備了一段視頻。視頻中有一些生物現(xiàn)象，如貓頭鷹攝取食物、蒲公英傳播種子、豬養(yǎng)育后代等，學(xué)生需要將這些生命現(xiàn)象對號入座。這些內(nèi)容如果以文字的形式給出，很難引起學(xué)生的關(guān)注，而以視頻的形式給出，不但能迅速引起學(xué)生的注意，還能促使他們主動思考。

五、結(jié)語

總而言之，對于初中生生物課后的延伸學(xué)習(xí)，老師及時(shí)的施以科學(xué)、有效的指導(dǎo)，可以帶給學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)收益，不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊知、拓展新知、構(gòu)建完整的知識體系，而且能夠鍛煉學(xué)生的能力、方法，從根本上提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速形成，為自己的終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。老師作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要著眼于學(xué)生未來發(fā)展，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生的課后延時(shí)學(xué)習(xí)，在保質(zhì)保量的完成課堂目標(biāo)之后，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供自我發(fā)展的良機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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