澤仁拉姆

摘要：信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，近年來不斷被應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，將信息技術(shù)和高中語文整合在一起對學(xué)生進行教學(xué)活動，可以有效構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在實際這一教學(xué)過程中，語文教師要對課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行深入的分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力。這需要語文教師首先利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個有趣的課堂教學(xué)情境，加強語文課堂教學(xué)的靈動性。然后借助信息技術(shù)擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加容易的在課堂當(dāng)中探究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;整合教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

將信息技術(shù)和高中語文融合在一起進行教學(xué)，可以有效的提升語文課堂的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，語文教師要深知信息技術(shù)融入教學(xué)課堂的重要意義，以便更加準(zhǔn)確的利用信息技術(shù)擴展教學(xué)內(nèi)容和形式，讓語文課堂教學(xué)氛圍真正的活躍起來。學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠?qū)⒕Ω油度朐谡n堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于在迅速掌握基本語文知識的基礎(chǔ)上，提高對語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與高中語文整合教學(xué)現(xiàn)狀分析

將信息技術(shù)有機的整合在語文課堂教學(xué)中，新型的教學(xué)理念逐漸替代傳統(tǒng)高中語文課堂的教學(xué)模式，教師結(jié)合信息技術(shù)不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)過程。但語文教師在引入多個信息技術(shù)教學(xué)手段參與課堂活動的教學(xué)效果卻不盡人意。經(jīng)過研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)校和教師對信息技術(shù)整合到語文課堂教學(xué)的定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，使得學(xué)生在信息技術(shù)整合的語文課堂上學(xué)習(xí)興致不高，不能夠很好的發(fā)揮課堂主體學(xué)習(xí)地位。

信息技術(shù)提升語文課堂教學(xué)效果需要一個過程，不能夠急于求成，這需要語文教師深入的研究以往的教學(xué)內(nèi)容和形式，改革和創(chuàng)新已有的教學(xué)形式，才能切實的符合當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前語文教師沒有從根本上認(rèn)識到信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)的重要作用，從而不能規(guī)范的在課堂實踐中結(jié)合信息技術(shù)將知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式還是以灌輸式為主，學(xué)生比較被動的聽講和學(xué)習(xí)，使得語文課堂的實際教學(xué)質(zhì)量很低，達(dá)不到教師的預(yù)期要求。

二、信息技術(shù)與高中語文整合教學(xué)策略探索

1.創(chuàng)建虛擬情境，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力

教師將信息技術(shù)和語文課堂聯(lián)系在一起，可以通過先進的多媒體設(shè)備為學(xué)生建立寬松、有趣的教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)的寬松氛圍，幫助學(xué)生加強在課堂學(xué)習(xí)中的美好體驗感，從而有效的提升學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。在多媒體創(chuàng)建的虛擬情境教學(xué)中，語文教師要對學(xué)生的行為加以把控，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處在正確的學(xué)習(xí)方向上，保證學(xué)生在對知識點進行學(xué)習(xí)時能夠有效的鍛煉思考能力，加強對知識點學(xué)習(xí)和吸收的技巧，提高在語文課堂上的表現(xiàn)力。

例如，在教學(xué)《再別康橋》的課堂內(nèi)容時，語文教師為了讓學(xué)生更加容易的把握文章中的情感，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放《再別康橋》的實際短視頻，學(xué)生可以結(jié)合生動的聲音和直觀的視覺加強學(xué)習(xí)感受，更加深切的領(lǐng)悟文章中的情感，完善學(xué)生對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的感知能力。在本節(jié)課堂教學(xué)過程中，語文教師利用信息技術(shù)有機的為學(xué)生構(gòu)建一個可以直觀學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)場景，極大的豐富了學(xué)生對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的感知能力，提升了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情。

2.借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑

在語文課堂教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量和課堂教學(xué)相關(guān)的資料，豐富語文教材現(xiàn)有的內(nèi)容，加強課堂教學(xué)的效果。學(xué)生通過大量的引申資料的研究和學(xué)習(xí)，能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，極大的開拓對語文知識學(xué)習(xí)的眼界，進而鍛煉學(xué)生運用創(chuàng)新思維思考問題的能力，加強學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的興趣。這樣，學(xué)生通過不斷的深入學(xué)習(xí)，逐漸建立對語文知識學(xué)習(xí)的自信心，從而會萌發(fā)處想要更多探究語文知識的欲望，提高在語文課堂上學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》的課堂內(nèi)容時，語文教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的歷史背景、人物關(guān)系以及“鴻門宴”在實際生活中運用情況等相關(guān)資料，加強學(xué)生對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的效果。然后教師將班級學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，開展自主合作討論式學(xué)習(xí)，在此過程中，教師應(yīng)克制自我知識講述欲望，通過PPT課件設(shè)計，將課程的歷史背景和人物關(guān)系，做成思維導(dǎo)圖PPT格式，進而在教師提供的PPT思維導(dǎo)圖下，將會為學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)研究方向做出有效指導(dǎo)，同時也尊重了學(xué)生主體地位，不會過多干預(yù)學(xué)生獨立思考及小組合作討論的空間性及自主性，這樣不僅發(fā)揮了信息技術(shù)代替教師部分指導(dǎo)功能，也將以此保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效訓(xùn)練及發(fā)展。

總而言之，在高中語文學(xué)科教學(xué)中，有機的融入信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠讓語文教學(xué)課堂變得活躍和輕松起來，提高語文課堂的整體教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情。語文教師在這一教學(xué)過程中，要認(rèn)真分析現(xiàn)狀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以便對已有的教學(xué)方式加以改革和創(chuàng)新。接下來通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個可以自由學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境，幫助學(xué)生減少在高中階段學(xué)習(xí)的壓力，有效提高學(xué)生對語文知識理解和學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生在語文課堂上自主參與學(xué)習(xí)的途徑。

參考文獻：

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