黃承凱

摘要：在近年來，我國的教育行業(yè)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，并且要求各個學(xué)校都要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。所以現(xiàn)在的老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的私人空間，并且鼓勵學(xué)生能夠一同參與到對班級的管理工作當(dāng)中來，以此來提升他們的自律能力，自主學(xué)習(xí)和管理能力以及他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級自主管理;小學(xué)生;實踐研究

引言：

培養(yǎng)小學(xué)生的班級自主管理主要是為了讓學(xué)生能夠積極參加班級中的各種活動和管理，讓他們背負承擔(dān)自己班級中的一些學(xué)習(xí)任務(wù)安排和管理。讓他們能夠在自主管理班級的過程中對自己的行為也能夠有更好的自律能力，從中學(xué)會對自己和他人的約束和管理，以此來提升他們?nèi)轿坏哪芰退刭|(zhì)。

一、小學(xué)生班級自主管理所蘊含的意義所在

我國的新課標(biāo)明確指出現(xiàn)在的教育行業(yè)要以學(xué)生為主，不光需要教授學(xué)生理論知識和生活技能方面的知識，還需要以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)同時也要提升他們的品德和教養(yǎng)，以及全方位的培養(yǎng)。而且對于學(xué)生的核心素養(yǎng)也作出了更多的詮釋，現(xiàn)在的老師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下帶領(lǐng)學(xué)生進行班級自主管理，讓學(xué)生們能夠主動地加入班級的組織活動，學(xué)習(xí)思考當(dāng)中，并從自主管理當(dāng)中收獲更多的認(rèn)知和感想。

二、小學(xué)生班級自主管理的實踐方法

（一）讓學(xué)生積極參與到班級制度制定和管理當(dāng)中

一個班級必須要擁有合理的班規(guī)和相應(yīng)的制度才能夠讓整個班級的教學(xué)工作和管理工作順利執(zhí)行，并且在對班級的班規(guī)制度進行制定的時候，老師一定要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，遵從學(xué)生的意見，帶領(lǐng)學(xué)生們參與到整個班級的班規(guī)制度的制定環(huán)節(jié)里來，鼓舞學(xué)生們積極提出自己對于班規(guī)制度的想法和建議，然后采納一些較好的建議，并且對于一些有瑕疵的想法也應(yīng)該進行補充優(yōu)化后同樣進行選用。這樣學(xué)生們在自己所制定的班規(guī)制度中進行學(xué)習(xí)就能夠更加有成就感，并且也能夠更加主動積極地加入到班級的管理活動中來。

（二）讓學(xué)生了解班級委員會的責(zé)任和職務(wù)

在對班級委員會當(dāng)選名單的選舉過程中，老師需要對委員會當(dāng)選的學(xué)生有足夠的信任，并且選舉過程一定要采用讓學(xué)生一起投票推選的形式來進行選舉。這種被大多數(shù)人信賴和推舉出的學(xué)生來成為班級委員會的成員能夠讓更多的學(xué)生信服，而且在班級委員進行班級管理和組織活動的時候?qū)W生們也能夠更加配合他們的工作。并且在每個班級委員選舉確定之后老師需要對每一個班級委員進行單獨的教導(dǎo)，讓他們能夠理解自己所在的位置應(yīng)當(dāng)負起怎樣的責(zé)任，自己在學(xué)習(xí)中所要履行的職務(wù)是什么。讓所有班級委員能夠分工明確，共同合作，以此來帶領(lǐng)所有的同學(xué)一起管理好整個班級，讓每個人都能獲得更多的提升。

（三）讓每一個學(xué)生都能夠輪流加入班級管理崗位

學(xué)校的班級其實就是一個縮小版的社會，里面蘊含了社會當(dāng)中的各種人際和關(guān)系和環(huán)境，每一個學(xué)生都是今后在社會上獨一無二的人才，他們各自都有著獨特的特點和性格。所以老師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能夠輪流加入到班級的管理崗位當(dāng)中來，讓班級委員定期進行輪換，以此來提升班級中每一個學(xué)生對于班級管理的積極性。讓每個學(xué)生都有機會對自己和對同學(xué)進行管理，學(xué)習(xí)其他同學(xué)管理方式的優(yōu)點，發(fā)揚自己的長處，從而使得班級中的所有學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能夠獲得實質(zhì)性的共同提升。

（四）讓學(xué)生自主發(fā)揮，展開多元化的班級讀書活動

老師一定要抓準(zhǔn)小學(xué)生的心理特點，他們的心智尚未成熟，還過于愛玩愛動，所以想讓他們只按照書本上的內(nèi)容來進行讀書活動對于他們來說必然略顯枯燥。所以老師應(yīng)當(dāng)放手，每周制定一個讀書日的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己決定他們想要閱讀的書籍內(nèi)容，讓他們自主選定主題，自己查閱資料，自己選擇內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下積極展開閱讀活動。其內(nèi)容可以算他們喜歡看的動畫，可以是喜歡的人物，可以是他們感興趣的事或者物，只要是積極向上的正面書籍都可以自己選入到讀書日來進行閱讀，并且還可以和其他同學(xué)進行分享。這樣能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提升他們的閱讀能力和語言表達能力。

（五）設(shè)計多元化的主題，積極展開班級課余活動

想要學(xué)生能夠在課余時間也獲得全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，就需要設(shè)計出更多不同的多元化主題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來展開他們感興趣的課余活動，以此讓學(xué)生能夠主動積極地參與到各種課余活動當(dāng)中來。例如音樂演唱活動、樂器演奏活動、文章朗誦活動以及一些體育方面的比賽等等都可以當(dāng)中課余活動的主題。要更多地展開這些多元化的班級主題活動，才能夠讓學(xué)生在各個活動中獲得勝利時取得優(yōu)越感和自豪感，也能夠在活動的組建過程中鍛煉班級委員的管理能力和組織能力，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的課余時間也可以得到充足的鍛煉的培養(yǎng)。

（六）由學(xué)生為主體，組織班會討論

傳統(tǒng)概念中的班級會議一般都是由老師作為主導(dǎo)，以老師來確定班級會議的內(nèi)容，討論方向以及班會所要達到的目的是什么。這種情況下學(xué)生大多數(shù)都是在被動地聽老師在演講，并沒有太多的參與感，在班會結(jié)束后大多學(xué)生也沒能獲取到太多的信息。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力，就要讓學(xué)生自行組織班會討論活動，由學(xué)生自己來確定這次班會的主題，目標(biāo)和內(nèi)容，讓每個班級委員都參與到其中進行演講，對于班級的管理和現(xiàn)狀以及之后要做的工作都進行講述。并且在班級委員的帶頭作用下，也會有更多的學(xué)生勇于上臺講述自己的想法和建議，讓所有人都能在這場班級會議的討論中獲得參與感。老師則在一旁傾聽，要對學(xué)生們的積極發(fā)言和想法以及建議表示鼓勵和贊同。在班級會議過后老師在對其進行總結(jié)，為今后的教育工作進行改進和安排，對各個班級委員的出色工作進行表揚和嘉獎，以此讓學(xué)生們在今后的班級自主管理當(dāng)中更加積極和用心，讓他們在長時間鍛煉中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

班級自主化管理的教學(xué)方式目前還沒有完全普及到所有的學(xué)校當(dāng)中，但是這種讓學(xué)生為主體來對班級進行管理和組織的形式已經(jīng)產(chǎn)生了許多有效的成果，這種方式不但能夠提前培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和人際交往能力，還能夠讓每一個學(xué)生都積極參與到班級的建設(shè)當(dāng)中來，讓每個人的綜合素養(yǎng)都獲得極大地提升。

參考文獻：

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