商雪華

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，課堂氣氛是引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，有效問題的情境教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生專注于教師的思路、思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。因此，合理使用有效問題情境教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)階段創(chuàng)設(shè)問題情境既有助于學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，同時也可以讓學(xué)生在研究問題的過程中更扎實(shí)地掌握知識，更透徹地理解知識，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用知識去解決問題?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要全面研究教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的問題情境。

一、提高教師有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意識

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，以認(rèn)識、了解為主，從小學(xué)時期加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)和方法學(xué)習(xí)，將會為孩子后其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，有的教師會單純因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的簡單性，對課堂教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容也很單一，沒有生動有趣的課堂氛圍及有效問題情境創(chuàng)設(shè)意識，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，失去對數(shù)學(xué)課程的興趣和主動性;有的教師在課堂教學(xué)中雖然加入了有效問題情境創(chuàng)設(shè)的方式和內(nèi)容，但過于形式化，既沒有深入研究，更沒有和學(xué)生進(jìn)行有效互動，甚至為了應(yīng)付檢查等才設(shè)定這類內(nèi)容，流于表面而起不到任何真正有效的作用。

小學(xué)階段教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)得到充分發(fā)揮，從自身品質(zhì)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、理念、方式各方面對孩子進(jìn)行言傳身教，給學(xué)生設(shè)定一個充滿活力和興趣的課堂，隨時的互動，知識的適度拓展，激發(fā)起孩子的能動性和專注力，課堂氛圍嚴(yán)肅緊張中不乏活潑自由，教師則成為一個有趣味的指導(dǎo)者。不斷提高教研素養(yǎng)，從理念上要把新穎的有效問題情境創(chuàng)設(shè)模式應(yīng)用到教學(xué)中。不單純是課本文字的閱讀，還是要從日常生活、交際等方面將問題普遍化，通俗易懂化，達(dá)到和學(xué)生共情，確保教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。

二、通過可利用資源進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)

光靠嘴巴講知識，不僅教師承受能力有限制，學(xué)生聽寫能力也有限制。特別是遇到難懂的知識點(diǎn)，這時，數(shù)學(xué)教師不妨借助更多的教具、道具等進(jìn)行演示講解，不僅將抽象的問題生動化、現(xiàn)實(shí)化，也能使學(xué)生參與到演示過程中，直觀地觀察理解知識內(nèi)容。教學(xué)用具，既可以是規(guī)定內(nèi)容中專業(yè)的教具，也可是生活中的用具，甚至是科學(xué)課、體育課的課件等，學(xué)生參與其中，更能調(diào)動互動熱情，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生眼、手、腦三者結(jié)合，知識自然溫故知新。

在講解“線與角”知識時，教師可以利用釘子、繩索、木棍、木板等普通易得的道具進(jìn)行教學(xué)。通過對繩索和釘子組成的角，讓學(xué)生了解增加繩子長度的角的變化和變化繩子方向的角的不同，學(xué)生輔助操作的同時，提問解析其他同學(xué)，同時，更要引導(dǎo)學(xué)生在課堂、課后利用手邊的材料對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和討論。在“認(rèn)識圖形”的課程講解中，教師可以在演示文稿中嵌入圖片、小視頻等，對課堂內(nèi)容進(jìn)行動畫講解。課堂的活躍氣氛就是在教師與學(xué)生互動之間產(chǎn)生的，這樣愉悅的氛圍會促使學(xué)生消除對難懂知識點(diǎn)的畏懼心理，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更濃烈的興趣。

三、充分利用有趣的故事，進(jìn)行情境式教學(xué)

隨著多胎生育政策的落地，適齡入學(xué)兒童相對變多，學(xué)校生源也會變多，老師的教學(xué)壓力也有所增加，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是簡單讀取和教授課本文字知識，沒有重點(diǎn)知識點(diǎn)的引申，調(diào)動不了學(xué)生的思維，單純的“填鴨式”教學(xué)模式。忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生與老師的課堂互動幾乎沒有，積極性減弱，容易出現(xiàn)老師感覺“學(xué)生難教”，學(xué)生感覺“數(shù)學(xué)難學(xué)”的局面。

相對于枯燥的學(xué)習(xí)，滿足小學(xué)生的好奇心更能使孩子獲得認(rèn)同。教師要根據(jù)這個特點(diǎn)，課堂教學(xué)中多引用故事，通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維，得到教學(xué)結(jié)果和達(dá)到目的;輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對知識的了解也更為牢固，教師的講解也更有熱情;故事的層層遞進(jìn)代表了知識的難度，不僅能通過故事進(jìn)行復(fù)習(xí)，更能引發(fā)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的主動性。不同年級不同心理特征的孩子對故事的反應(yīng)也各不相同，教師在教學(xué)過程中要隨時觀察和記錄，保證知識學(xué)習(xí)的全面性。

例如，數(shù)學(xué)中對數(shù)的認(rèn)識，一年級多以自然數(shù)為主，我們可以將數(shù)字變成葫蘆娃類似的兄弟，每個兄弟的體型、性格都不相同，便于孩子的聯(lián)想記憶;二年級的數(shù)字認(rèn)知多以加減計(jì)算為主，那我們就可以引申為數(shù)字戰(zhàn)爭，比較大小，兩位數(shù)、三位數(shù)，編隊(duì)、組隊(duì)的形式開展新的故事;三年級、四年級等涉及小數(shù)、分?jǐn)?shù)，就可以引申為數(shù)字兄弟分食物、打天下的故事等等。這種數(shù)字王國的故事，從低年級一直到高年級，不僅培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)能力，也提高了孩子的想象力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要起點(diǎn)。良好的開端是成功的一半，教師作為一個有趣味的指導(dǎo)者進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)提供更大的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效問題情境教學(xué)，不僅使學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，更能使學(xué)生增強(qiáng)對教師的認(rèn)可和崇拜，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，對以后解決問題、思維能力開拓等都有很大的幫助。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問題情境創(chuàng)設(shè)方式值得推廣實(shí)施，對數(shù)學(xué)學(xué)科的教研有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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