朱宏瑩

摘要：隨著初中信息技術(shù)要求的不斷提高，如何充分有效運用既有教學(xué)資源，全面優(yōu)化提升其整體教學(xué)實效，有針對性地拓展學(xué)生信息化素養(yǎng)，成為教學(xué)實踐中的關(guān)鍵課題。基于此，本文首先介紹了初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從引入游戲化教學(xué)理念，拓展學(xué)生想象空間等多個角度與方面，探討了新時期初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略與路徑，闡述了個人對此的幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);現(xiàn)狀問題;教學(xué)策略;方法運用

引言：

信息技術(shù)是初中課程體系的重要構(gòu)成學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生信息化思維，提高對信息化技術(shù)的應(yīng)用與實踐能力等具有深刻作用。當(dāng)前形勢下，有必要立足初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，強化教學(xué)組織與設(shè)計，拓展與延伸課程教學(xué)內(nèi)容。本文就此展開了探討。

1初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在信息化時代，信息技術(shù)的方法理念滲透進經(jīng)濟社會的方方面面，深刻影響著人們的行為習(xí)慣與思維方式。作為傳授信息技術(shù)知識，突出強化信息化素養(yǎng)的重要過程，初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵價值不言而喻。長期以來，教育主管部門高度重視信息技術(shù)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，極大程度上提高了課堂教學(xué)活躍度，真正將信息技術(shù)課程打造成一門實用性課程，同步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。同時，也應(yīng)客觀地看到，在信息技術(shù)課程體系、教學(xué)教法、課堂組織等方面要素影響，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)活動中依舊存在諸多短板，課堂教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性尚有較大提升空間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度有待于進一步強化鞏固，學(xué)生信息化素養(yǎng)的培育成效與目標(biāo)要求之間依然存在較大差距。

2新時期初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略與路徑探討

2.1引入游戲化教學(xué)理念，拓展學(xué)生想象空間

游戲化教學(xué)理念是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要方法與載體之一，對于拓展學(xué)生想象空間，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生課堂參與度等具有積極作用。通過游戲化的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到顯著提升，有助于引導(dǎo)學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識的同時，促成自我探究意識的有序養(yǎng)成。比如，在“excel電子表格”等內(nèi)容教學(xué)中，教師可將excel表格作為基本載體，在其中設(shè)計相應(yīng)的游戲項目，使學(xué)生深刻感知本軟件的現(xiàn)實魅力與價值作用，進而對電子表格的其他功能保持旺盛的探究欲望，主動去發(fā)現(xiàn)并完成其他操作，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在游戲化教學(xué)模式實施中，應(yīng)密切結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)實際，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，并以游戲化項目為依托，組織相應(yīng)的信息技術(shù)知識競賽，利用學(xué)生求勝心理，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2引入生活化教學(xué)理念，強化信息技術(shù)的實用性

信息技術(shù)知識源于生活而又高于生活，初中信息技術(shù)課程具有顯著的實用性與實踐性等特征，教師應(yīng)有意識地將信息技術(shù)課程知識與學(xué)生實際生活密切關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生做到學(xué)以致用，將信息技術(shù)作為解決日常生活問題的重要工具。通過運用生活化教學(xué)理念，信息技術(shù)課堂教學(xué)過程將更加貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生心理與課堂知識之間的距離，使學(xué)生能夠更加清晰直觀地感知信息技術(shù)知識的精髓魅力，提高動手實踐操作能力，拓展信息化素養(yǎng)。同樣以“excel電子表格”為例，為了使學(xué)生掌握其中的數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)會運用其中的計算公式分析平均數(shù)，教師可將某次測試成績作為基本處理對象，使學(xué)生將全班測試分數(shù)輸入電子表格，并通過SUM求和公式和AVERAGE IF函數(shù)等求解班級平均分。通過上述方法，可大大加深學(xué)生對知識點的記憶，鍛煉思維能力。

2.3運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)造生動情景

現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展與實踐應(yīng)用，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)載體與工具，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下難以完成的教學(xué)任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，教師應(yīng)積極引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過智能化的虛擬現(xiàn)實設(shè)施設(shè)備，使現(xiàn)實直觀地感知信息技術(shù)背后蘊藏著的奧妙與精髓，構(gòu)造生動的課堂教學(xué)情景，始終強化學(xué)生探究意識。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用過程中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，做好充分的實驗準(zhǔn)備和教學(xué)計劃安排，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)情特點等進行全面分析，然后運用相應(yīng)設(shè)備刺激學(xué)生感官，使學(xué)生在深入交互狀態(tài)下形成知識認知，完成信息技術(shù)知識的傳授。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)瑣碎與重復(fù)的教學(xué)方式，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，以更好掌握所學(xué)知識，有助于培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.4豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法的好壞與信息技術(shù)課堂教學(xué)效率具有直接關(guān)聯(lián)。在信息技術(shù)課程教學(xué)的新形勢下，教師應(yīng)主動采用多類型的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程等進行有效界定，以提高課堂教學(xué)效率。比如，在Word文字輸入等內(nèi)容教學(xué)中，教師可采用項目化教學(xué)方法，設(shè)計“制作課程表”的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生將本班級的課程表繪制出來，并進行必要編排，提高課程表的美觀程度，實現(xiàn)對學(xué)生文本處理能力的整體提高。在此過程中，應(yīng)營造符合學(xué)生心理需求與期待的教學(xué)情境，增強項目趣味性與參與性，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究學(xué)習(xí)。此外，可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，克服學(xué)生惰性心理，提高信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性;可采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著特定任務(wù)進行探究，循序漸進地完成制定學(xué)習(xí)任務(wù)，更加牢靠扎實地掌握相關(guān)知識。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)固化課堂教學(xué)思維觀念的影響，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中依舊存在諸多短板與不足，不利于取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，實施個性化與差異化教學(xué)，從宏觀角度把握與審視信息技術(shù)課程教學(xué)的核心內(nèi)涵與價值追求，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程基本知識的基礎(chǔ)上，不斷拓展自我與充實自我，為更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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