潘和琴

摘要：游戲是一種生動(dòng)的體驗(yàn)形式，游戲在小學(xué)階段的英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，形式多樣的教學(xué)中，游戲也是最吸引人的，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生更加主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化記憶效果。因此，將游戲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中來，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)。并且，在游戲過程中，還能積極與其他學(xué)生進(jìn)行配合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前，新課程改革在各階段教育中穩(wěn)固推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂活躍度以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)就成為教師當(dāng)前所研究的課題。英語作為小學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)、閱讀與寫作能力的提升以及口語表達(dá)能力的提高具有重要的教育意義。但是，目前大部分教師依然固守于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了快速實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)以及讓學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性的記憶，缺乏生動(dòng)體驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足?；诖?，本文就對(duì)小學(xué)英語運(yùn)用游戲教學(xué)的策略方式進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，開展電子游戲

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入5G時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下，也為英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)帶來了更多的可能。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來最生動(dòng)、最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“Module 2 Unit 1 They're monkeys.”這部分英語知識(shí)的時(shí)候，由于本節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“cat”、“dog”、“tall”、“small”等單詞，但是，這些單詞如果讓學(xué)生直接記憶，在死記硬背的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生的體驗(yàn)感并不強(qiáng)。所以，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手。當(dāng)前很多學(xué)生喜歡電子游戲，教師就安排一場(chǎng)不一樣的教學(xué)游戲。在游戲開展之前，教師先利用交互軟件，隨機(jī)選出幾位學(xué)生，并讓他們站立到電子白板的兩側(cè)。接著，當(dāng)屏幕中出現(xiàn)了卡通人物之后，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容，快速并準(zhǔn)確的選中問題的要求。當(dāng)前，在交互軟件的問題選擇中，問題都是隨機(jī)性，學(xué)生之間的問題不相同，從而避免了學(xué)生之間相互抄襲的問題。經(jīng)過電子游戲的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的興趣有了明顯的提升，都會(huì)舉手加入游戲體驗(yàn)中，師生之間的互動(dòng)也得到緩解。并且，在問題的思考中，學(xué)生的記憶效果也得到了提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

二、結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲

對(duì)于游戲來說，游戲不僅是一線娛樂活動(dòng)，而且游戲還是具有競(jìng)賽性質(zhì)的一種比拼。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知來說，此階段學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在你追我趕的良好教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在相互比拼中，提升自己的能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Module 1 Unit 2 My favourite colour is yellow.”這部分英語知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的記憶各種顏色的單詞，教師就組織學(xué)生開展競(jìng)賽內(nèi)容，讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲的活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)能力。在游戲開展之前，教師先將游戲規(guī)則展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解：在游戲過程中，教師會(huì)利用交互軟件，將全班學(xué)生按照一定人數(shù)的比例，進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生看顏色說英語單詞，或者說英語單詞指出顏色。學(xué)生能夠在最快的時(shí)間內(nèi)，說出或者指出，即為小組的獲勝者。然后，再將所有獲勝的學(xué)生進(jìn)行一次比拼，看看哪位學(xué)生能夠在最后階段中獲得勝利。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)加入，教師可以給獲勝者一些獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的注意會(huì)被有效吸引，都想?yún)⒓佑螒騺頎?zhēng)奪獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生的自覺性得到了提升，在緊張刺激的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，相應(yīng)的，記憶效果也有明顯的提升，有助于教學(xué)效果的提高。

三、組織小組合作，開展小組游戲

小組合作教學(xué)是教師按照一定的人數(shù)比例，將不同能力的學(xué)生進(jìn)行有效整合、分組，并布置小組任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中完成，從而提高學(xué)生整體水平的一種學(xué)習(xí)方式。在游戲教學(xué)中，通過組建小組，可以明確學(xué)生的分工，讓各小組成員在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生之間會(huì)相互鼓勵(lì)、相互比拼，這既符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也符合新課程改革的要求。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完英語數(shù)字1到20之后，教師先組建游戲小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行游戲。并將游戲規(guī)則講給學(xué)生聽：在游戲中，教師讓學(xué)生說出1到20的英語單詞，但是，到3的倍數(shù)后，學(xué)生需要說pass。如果小組中有學(xué)生沒有反應(yīng)過來，或者說出了錯(cuò)誤的英語單詞，教師可以讓學(xué)生展示出自己的才藝。通過組織小組合作，在小組中開展游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)中，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生綜合能力的提高，以及實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

總而言之，將游戲教學(xué)設(shè)計(jì)到小學(xué)英語課程中，讓學(xué)生興趣得到有效發(fā)展，加入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性更高，記憶效果更強(qiáng)。同樣的是，游戲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，是適合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化知識(shí)的記憶效果。因此，在教學(xué)中，教師要合理利用游戲組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的體驗(yàn)中，豐富自己的學(xué)科情感，也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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