劉美霞

摘要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，要做好先鋒帶頭作用，就應(yīng)該在日常教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)來抓。創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容就是要學(xué)生學(xué)而思變，用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題，并能有自己獨(dú)到的見解和思維，逐漸形成自己的風(fēng)格，并運(yùn)用到實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;綜合性學(xué)習(xí)

在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心就是創(chuàng)新，而且第三次全國(guó)教育工作會(huì)議要求教育工作者一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，秉承學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展變?yōu)閯?chuàng)造性發(fā)展的方向，造就一批在新時(shí)代能夠獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的杰出人才。本人教學(xué)20多年，一直在教學(xué)中努力摸索如何能培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，如何能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，如何能讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新精神，下面是本人在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些嘗試和探索。

一、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中打破教育常規(guī)思維，充分挖掘教材的現(xiàn)實(shí)意義，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新理念

在教學(xué)中教師對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的全面分析的模式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，只要不違背大原則，只要能自圓其說，就有創(chuàng)新價(jià)值，對(duì)此教師應(yīng)予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。例如《項(xiàng)鏈》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和教案上都認(rèn)為小說“尖銳辛辣地批判了瑪?shù)贍柕伦非笙硎?、愛慕虛榮的社會(huì)風(fēng)氣，揭露了資產(chǎn)階級(jí)思想給人的毒害及資本主義社會(huì)‘金錢萬能’的丑惡本質(zhì)”。對(duì)主人公瑪?shù)贍柕俚姆治鲆捕际桥泻椭S刺，愛慕虛榮，貪圖享樂之類的詞語(yǔ)。是不是我們?cè)诮虒W(xué)中一定要照本宣科去講，不敢越雷池半步，才算是很好地完成教學(xué)任務(wù)呢？那不一定。事物在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一切事物都要辯證去分析，才會(huì)賦予時(shí)代的氣息，符合社會(huì)發(fā)展的需要。在分析瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物的時(shí)候，我更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生分析，項(xiàng)鏈丟了以后路瓦栽夫婦怎么做的？他們沒有互相推卸責(zé)任，互相埋怨，大難前頭各自飛，而是勇敢面對(duì)，積極尋求解決問題的辦法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到問題、困難，不要互相推卸責(zé)任、逃避，要有勇于面對(duì)，敢于承擔(dān)的精神;路瓦栽夫婦找項(xiàng)鏈未果，就想辦法買了一串對(duì)于他們來講是一個(gè)天文數(shù)字價(jià)值的新項(xiàng)鏈，還給弗萊思節(jié)夫人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?路瓦栽夫婦不想用假項(xiàng)鏈蒙混過關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人做事要恪守誠(chéng)信;路瓦栽夫婦面對(duì)苦難彼此依靠，讓學(xué)生看到了世上最堅(jiān)貞不渝的愛情。這些精神也是在當(dāng)今社會(huì)我們都應(yīng)該弘揚(yáng)的中華民族優(yōu)秀的品德。還債過程中，瑪?shù)贍柕隆耙幌伦语@出了英雄氣概，毅然決然打定了主意，她要償還這筆可怕的債務(wù)”，“辭退了女仆”，“懂得家里的一切粗笨活兒和廚房里的討厭的雜事了”，“每天早起，她把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，走上一層樓，就站住喘氣”，“穿著得像一個(gè)窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里、雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢”學(xué)生通過分析這些句子，看到了瑪?shù)贍柕虑趧?，能吃苦，?jiān)毅的性格。這也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的品質(zhì)。也正是學(xué)習(xí)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義所在。

二、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，眼光獨(dú)到，見地深刻，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

講授《死海不死》這課時(shí)，在講完這課的最后時(shí)，我借鑒了錢夢(mèng)龍老先生的方法，提出了最后一問“死海應(yīng)該會(huì)不會(huì)死？”在學(xué)生認(rèn)真閱讀完成文本內(nèi)容容易得出結(jié)論，即死海是死的，因?yàn)楸疚闹杏忻鞔_回答這一問題的語(yǔ)句“死海的蒸發(fā)量大于源頭的輸入量”。這時(shí)我不急于否定學(xué)生的說法，進(jìn)行提示：“那我們來做道數(shù)學(xué)題吧，死海的蒸發(fā)量每天都一樣嗎？”此時(shí)，學(xué)生們生心里頓時(shí)明亮了起來，并對(duì)原來的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑，若是海水不斷蒸發(fā)，其體積一定會(huì)不斷縮小，那么蒸發(fā)量不應(yīng)該也變小嗎？首先，我需要對(duì)學(xué)生的探索精神表示鼓勵(lì)，并結(jié)合學(xué)生的想法提出了以下結(jié)論：我們對(duì)待任何事物，都應(yīng)用辯證的思維來分析和探究，而這一思維邏輯在生活和學(xué)習(xí)中有著突出的重要性。文章結(jié)尾這一有力的引導(dǎo)，真正做到了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)！所以我們不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，還應(yīng)采取有效措施來培育學(xué)生的異向思維。因此，可以教材為基點(diǎn)，在課堂上自然滲透正確的價(jià)值觀念，從而能夠適當(dāng)延伸和拓展教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富課本內(nèi)涵，進(jìn)而能夠切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要給學(xué)生留下思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)充分意識(shí)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并采取新穎且有效的教學(xué)方式來拓展學(xué)生的思維空間、豐富他們的認(rèn)知視野，最終能夠切實(shí)提升他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，使得學(xué)生能夠走出教材，借助已有的知識(shí)來獲取更多的知識(shí)和技能，最終能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如《項(xiàng)鏈》這篇課文結(jié)尾的續(xù)寫，《越中覽古》越王勾踐打敗吳國(guó)勝利回朝，為什么會(huì)過“宮女如花滿春殿”的生活？再如，講《邊城》一課，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題，翠翠最后是否能夠等到儺送回來？?jī)蓚€(gè)人還有在一起的可能嗎？有的學(xué)生認(rèn)為儺送不會(huì)回來，雖然儺送還愛著翠翠，但是一想到哥哥天保是為成全自己的愛情闖灘而死，一輩子良心都不會(huì)安寧的，自然也無法面對(duì)翠翠，所以他不會(huì)娶翠翠;有的學(xué)生認(rèn)為沈從文筆下的人物都是體現(xiàn)人性美的，翠翠和儺送都是善良的人，過了幾年翠翠終于等到儺送回來，兩人漸漸忘掉了原來的不愉快，相互訴說著自己近幾年發(fā)生的事，兩個(gè)相愛的人終于在一起，過上安靜而快樂的生活;有的學(xué)生認(rèn)為翠翠在等儺送回來的過程中，遇到了一個(gè)真心真意對(duì)她好的人，從此兩人過上了幸福而甜蜜的生活，和儺送的愛情只是美好而苦澀的初戀，會(huì)化為珍貴的記憶，永遠(yuǎn)留在內(nèi)心最深處……通過這樣的分析與續(xù)寫，可以加深學(xué)生對(duì)人物的理解。在教學(xué)實(shí)踐中教師要以教材為參本，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地、沒有任何負(fù)擔(dān)地參與思維過程，通過這種方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析解決問題的能力?？傊?，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，留出空白給學(xué)生，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。

四、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要開展有效的讀書活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

讀書活動(dòng)是為了讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過讀書加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而有解決問題的能力，

讀書活動(dòng)我根據(jù)學(xué)習(xí)課文的不同類型分為四類進(jìn)行：

1.針對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行讀書活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)了同題散文兩篇《我的母親》一文后，我會(huì)開展“名人憶母親”系列讀書活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)去收集作家們關(guān)于寫母親的文章，通過這類文章最能加深學(xué)生對(duì)“用人物描寫方法表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法”課文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解。

2.學(xué)習(xí)節(jié)選，讀名著的讀書活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，我會(huì)讓學(xué)生去讀曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》;學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我會(huì)讓學(xué)生去讀施耐庵的《水滸傳》;學(xué)習(xí)《明湖居聽書》，我會(huì)讓學(xué)生去讀劉鶚的《老殘游記》。通過這樣的讀書活動(dòng)，可以讓學(xué)生把老師講的文學(xué)賞析方法，再次用到名著中，學(xué)會(huì)用已學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。在誦讀名著的過程中，也能激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情，感受文學(xué)的魅力，陶冶情操，增加閱歷。

3.學(xué)習(xí)短文，讀集子讀書活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》就擴(kuò)讀《莫泊桑短篇小說集》，學(xué)習(xí)《燈下漫筆》就擴(kuò)讀《墳》，學(xué)習(xí)《荷花淀》就擴(kuò)讀《白洋淀紀(jì)事》。我要求學(xué)生從集子中自選幾篇自己喜歡的作品進(jìn)行精讀，做好讀書筆記，文章好，好在哪里，和教材短文比有什么不同的地方。通過這樣的讀書訓(xùn)練能幫助學(xué)生充分了解作家作品的風(fēng)格。

4.相近文章的讀書活動(dòng)。講畢淑敏的《提醒幸福》后，我們就來學(xué)習(xí)王蒙的《善良》;學(xué)習(xí)的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》后，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的《登高》。學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》后，我們就來學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》。這些作品，或者是風(fēng)格相似，或者是思想主旨一致，或者是寫法一致，放在一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生舉一反三，論證思辨。

教材只是一個(gè)參照，課堂講解也只是一個(gè)橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)創(chuàng)新才是最終目的。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通過比較閱讀，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生廣博群書的興趣，為提高他們的文學(xué)造詣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)過程，便是最充分地培養(yǎng)思維創(chuàng)新的過程。

五、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中通過一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，我會(huì)把班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展一系列訓(xùn)練活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在完成一系列專項(xiàng)任務(wù)的過程中，就是一個(gè)創(chuàng)新積累的過程，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1.在預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生善于生疑、置疑、釋疑。

學(xué)生對(duì)課文的不同想法、觀點(diǎn)，要用專用本記錄下來，課上提出來大家共同討論解決。

2.對(duì)經(jīng)典課文的開篇和結(jié)尾、經(jīng)典段落，進(jìn)行合理的再創(chuàng)造或者是仿寫。

3.對(duì)“一件事”的處理，鼓勵(lì)學(xué)生多提出幾種合理的辦案來。

4.一個(gè)作文題目，要求學(xué)生寫出多篇，每篇一個(gè)角度來論述，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

5.課前三分鐘演講要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)近期發(fā)生的大事，熱點(diǎn)話題，發(fā)表自己看法并說明理由。

6.每個(gè)學(xué)期開展一次或是兩次小型的辯論會(huì)。

通過這一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，不僅讓學(xué)生有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，還可以在活動(dòng)中提高自己的分析問題，解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生也會(huì)在這系列活動(dòng)中，自覺，自主地進(jìn)行意識(shí)再更新，思維再創(chuàng)造，能力再提升，從而完成創(chuàng)新能力的再創(chuàng)造。

總之，在綜合性學(xué)習(xí)中我利用一切可以利用的資源和機(jī)會(huì)，采用了各種各樣的形式，來有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然在探索的過程中不能急于冒進(jìn)，不可操之過急，更不要放縱自流，不加限制。一定要做好學(xué)生真正的引路人，不要讓學(xué)生走偏路，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，從而失去了素質(zhì)教育的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮敏.綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2014（09）：27-28.

[2]謝勇.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2019（09）：47.