李興勇

摘要：人們常言：“忘記歷史就等于背叛”，也因此歷史學(xué)科教育有著愛(ài)國(guó)教育的使命擔(dān)當(dāng)。而我們亦能夠從歷史中發(fā)現(xiàn)有著借鑒意義的人、事、物，進(jìn)而初中歷史教師就要善于利用多元化教學(xué)來(lái)不斷豐富歷史教育的實(shí)用價(jià)值。對(duì)此，本文從“聯(lián)系生活實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)”“巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源”“開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主探究”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何基于新課改理念展開(kāi)多元化教學(xué)進(jìn)行了合理的分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多元化教學(xué);新課改;生活實(shí)例;信息技術(shù);小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，初中歷史教育體系也在不斷的壯大，這其實(shí)得益于教師們專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的不斷進(jìn)步，進(jìn)而也就為學(xué)生們創(chuàng)建了更佳的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情以自然更勝以往。除此之外，教師要真正吸引學(xué)生們參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，去引導(dǎo)學(xué)生就歷史事件表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)，從而充分促進(jìn)學(xué)生們歷史思維的形成與發(fā)展，最終也真正為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

很多學(xué)生在生活中也比較愛(ài)聽(tīng)歷史故事，也因此初中歷史教師在授課的過(guò)程中就可以給學(xué)生們講一些歷史人物的生活軼事，同時(shí)也提醒學(xué)生們可以結(jié)合古今人們的生活方式來(lái)對(duì)比等等，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上講一講他們所了解的歷史故事，這樣一來(lái)就有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且其在課堂上與教師之間的交流程度就更高，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也就自然而然提高，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也就必然會(huì)提升。

例如，“原始農(nóng)耕生活”這一課的內(nèi)容就與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切，因此，任課教師在教學(xué)這一課時(shí)就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，你會(huì)有哪些不便之處呢？”進(jìn)而從學(xué)生熟悉的角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生之間的思考和交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入的了解我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，從而促使學(xué)生能夠真正感受我國(guó)原始人民的智慧，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

初中歷史課本上的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)有限的，再加上新時(shí)期的初中生有著廣泛的學(xué)習(xí)需求以及獲取信息更豐富的渠道，所以教師如果始終根據(jù)課本照本宣科的教學(xué)則很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此教師就要善于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富課堂上的教學(xué)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生們更全面地了解歷史這門(mén)學(xué)科。除此之外，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)也更加的形象直觀，這樣一來(lái)也就大大提高了課堂教學(xué)效率，從而學(xué)生們就可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多感興趣的知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“青銅器和甲骨文”這一課的內(nèi)容時(shí)，任課教師就可以首先利用信息技術(shù)去搜集一些甲骨文和青銅器的圖片、視頻等資料讓學(xué)生觀看，從而可以使學(xué)生更加清楚直觀的去觀察甲骨文和青銅器的特點(diǎn)以及分析文字的演變過(guò)程和青銅器的制作工藝等，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以利用多媒體搜集一些關(guān)于甲骨文和青銅器的記載文章讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，從而不斷的豐富課堂教學(xué)資源，有效的擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野。

三、開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主探究

小組合作學(xué)習(xí)是初中生較為常用的一種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師們也要善于主動(dòng)組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作，以便充分發(fā)展學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，歷史教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握，更要能夠發(fā)展學(xué)生們的良好的、正確的歷史觀，更要能夠引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”，從而不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)也不僅僅是靠教師口述所能夠描述的，也因此就需要學(xué)生們通過(guò)小組合作等形式來(lái)親身體驗(yàn)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去以小組的形式探究整理鄭成功收復(fù)臺(tái)灣等具體史實(shí)的時(shí)間軸。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相分工合作，如部分學(xué)生去搜集和整理資料、部分學(xué)生去確定每一個(gè)歷史事件的時(shí)間等主線，最后再共同對(duì)整理好的時(shí)間軸進(jìn)行確認(rèn)和分析等等。教師在此過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的自主探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而保證學(xué)生能夠在正確的方向進(jìn)行探究，有效的鍛煉學(xué)生之間的自主探究能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理理解能力。

總而言之，初中歷史教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，并始終遵循學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力等綜合因素來(lái)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)策略，從而充分滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，以便有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也要能夠幫助學(xué)生們真正學(xué)懂歷史這門(mén)學(xué)科，促使學(xué)生從歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中汲取更多對(duì)自身發(fā)展有益的知識(shí)借鑒，最終更充分地享受學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)

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