唐杰

摘要：隨著素質教育的不斷深化，人們開始越來越注重文化教育，在當前小學語文教學中，教師開始將教學重點放在小學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上，在課堂教學活動中，教師經(jīng)常會以提問的形式，提高學生自主學習能力和意識，讓學生形成自己獨特的語文思維?；诖?，文章主要分析了在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具體策略，希望可以為今后小學語文教師教學提供一定的參考建議和意見。

關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在當前小學語文教學中，教師開始認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，也開始逐漸將課堂中心放在學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高上。影響學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)因素有很多，比如內(nèi)部條件學生學習興趣、自身想象力、審美能力等等，以及教學環(huán)境、課堂氣氛、教學設備等外部因素等等。因此小學語文教師就要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，提高學生自身素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

我們都知道興趣是學生最好的老師，只有學生自己感興趣，才能積極參與到教學活動中，在交流溝通中提出自己的疑問，并且的不斷的探索問題的解決方法。因此，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生自主學習的興趣是首要任務，讓學生自己在教學活動中產(chǎn)生疑慮、找尋方法，不僅可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，同時也可以提高學生自主學習能力和意識。

比如在學習部編版《坐井觀天》的教學過程中，為了讓學生能深刻理解文章所蘊含的意義，更好的掌握課本的知識內(nèi)容，因此在具體的教學過程中，教師就可以通過角色扮演的形式，讓學生朗讀出文章的內(nèi)容。學生在朗讀的過程中既可以加深學生對于文章的理解，還能讓學生產(chǎn)生思考。其次，教師也可以引導學生去分析小鳥與青蛙之間對話，小鳥說的遠到底是多遠，在我們身邊有沒有這種“坐井觀天”的人，他們的特點是什么？讓學生以小組形式展開討論交流，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。最后，教師可以為學生的布置課堂任務，當青蛙跳出井之后，它又會遇到什么樣的故事呢？這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的語言表達能力及想象力，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、豐富語文教學模式

豐富的教學內(nèi)容以及新穎的教學模式，都可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，比如教師在課堂上可以通過“成語接龍”“書籍共享”等方式來調動課堂教學氣氛，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師要選擇延伸性較長的故事，將故事分次講給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象力來的為故事編輯一個結局。

比如在學習部編版《盤古開天辟地》課時內(nèi)容的時候，教師在帶領學生閱讀完文章之后，讓學生先對文章進行一個總結，結合課堂的教學內(nèi)容及自己的理解，發(fā)揮自己的想象力，畫出自己認為的盤古的樣子。這樣可以讓學生對文章有一個更加深入的理解，同時還可以鍛煉學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還可以采用書籍共享的教學方式，讓學生將自己認為好的書本分享給班級的學生，還可以將書籍的整體內(nèi)容進行一個簡單的總結，然后用自己的話語表述出來，這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，幫助學生建構與內(nèi)化知識，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、借助有效提問，營造課堂氣氛

在小學語文課堂教學中，為了調動課堂的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，同學們喜歡上語文這門課程，教師在設計教學內(nèi)容的時候，一定要注重提問問題的趣味性、真實性、啟發(fā)性，在課堂上要多多與學生之間展開溝通交流，為學生營造良好的學習氛圍，從而讓學生產(chǎn)生思考、疑慮等等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師還可將學生分為不同的小組，讓學生以小組的形式討論問題，找尋方法，這樣既可以讓學生明白團結合作的重要性，還能夠提高學生創(chuàng)造性思維能力。

四、結論

小學語文課程是一門基礎性課程，但也是一門必不可少的課程，再加上新課改的不斷深化，語文課時的縮減，要像提高學生思維能力還是存在一定的難度。因此，在教學過程中，語文教師要創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學內(nèi)容，在確保教學質量的同時，還要不斷找尋該方法和技巧。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一朝一夕之之事，它需要教師在不斷探索和創(chuàng)新中，通過自身專業(yè)素養(yǎng)，融會貫通，合理運動用，從而提高學生的創(chuàng)造性思維。在語文課程改革之后，創(chuàng)造性思維能力的教學的重要性愈加明顯，所以語文教師在教學過程中，一定要注重自己的教學方法，將教學中心放在學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上，摒棄傳統(tǒng)的教學方式和觀念，以學生的需求為出發(fā)點，讓學生體驗到創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的滿足感與自豪感。

參考文獻

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