韓子舒

摘要：隨著近些年數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，基于現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的教育平臺(tái)以及教育手段等也在不斷發(fā)展以及構(gòu)建，在這樣的大前提下，當(dāng)代教育工作者應(yīng)科學(xué)利用各種先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)以及有效的教學(xué)模式來(lái)有效保證學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)效果，推動(dòng)當(dāng)代教育的科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)代教育中，本文就微課教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用方式進(jìn)行了科學(xué)的分析和研究，提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);教育模式

微課教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其主要思想是指在課堂教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)部分，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一部分，課堂教學(xué)為另一部分，從而利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)質(zhì)資源和可靠方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而提升其學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能知識(shí)的教授效率。

一、以生為本，科學(xué)構(gòu)建微課教學(xué)新模式

任何教學(xué)手段和教學(xué)模式都必須以生為本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于此，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以達(dá)成目標(biāo)單位基礎(chǔ)核心，科學(xué)的利用微課的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

如在教授學(xué)生《小圣施威降大圣》語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)與技能包括三個(gè)需要達(dá)成目標(biāo)，1.掌握對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)文本語(yǔ)言知識(shí);2.能夠復(fù)述其中的大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。3.加強(qiáng)理解，體會(huì)其語(yǔ)言魅力和古典文學(xué)魅力。從整體看本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)眾多且前后聯(lián)系緊密，注重情景創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出體驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師可以先根據(jù)文章內(nèi)容利用短視頻技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)需求情境，利用這個(gè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，接著再按照教材教學(xué)目標(biāo)和要求，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類，并按照學(xué)生認(rèn)可的方式將這些知識(shí)點(diǎn)錄制成一些簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)的微視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些視頻中的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)和有效性研究，最終獲得這些知識(shí)。

二、多元手段，推動(dòng)微課教學(xué)效果提升

隨著區(qū)域之間文化、思想交流的不斷發(fā)展，當(dāng)代基于多元化科學(xué)化的教學(xué)手段開(kāi)始被運(yùn)用到學(xué)生素養(yǎng)與能力當(dāng)中，當(dāng)代老師也不妨積極使用這樣的手段，科學(xué)的運(yùn)用各種全新的云時(shí)代下的微課手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能與知識(shí)的全面提升與發(fā)展。

如在教授學(xué)生《女媧造人》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找一些關(guān)于女媧造人案例和視頻，接著利用微視頻展示的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在探究活動(dòng)中，利用微視頻同步講解的手段來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握對(duì)應(yīng)的文章內(nèi)容和文章涉及知識(shí)，最后則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的課后探究，達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以先利用一些有趣的民間故事繪本或者微視頻來(lái)引起學(xué)生的注意，接著再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來(lái)，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就剛才涉及的文字語(yǔ)言技能以及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，從而提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)他們的探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，科學(xué)掌握課本文章中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。

三、注重總結(jié)，促進(jìn)微課教學(xué)模式發(fā)展

良好的教學(xué)總結(jié)以及論證實(shí)踐等不僅在很大意義上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能明晰學(xué)生的發(fā)展水平，增強(qiáng)自身的反思能力，使教學(xué)雙方都能在不斷學(xué)習(xí)完善中得到更大的進(jìn)步與發(fā)展。新的教學(xué)模式開(kāi)展以及教學(xué)方法使用也是如此。因此，教師在學(xué)生技能與知識(shí)的具體教學(xué)以及微課教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中，一定要保持教、學(xué)、評(píng)的客觀一致性，進(jìn)而保證較高水準(zhǔn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升，確保微課教學(xué)模式的科學(xué)發(fā)展以及有效性完善。

如在進(jìn)行詩(shī)歌《化石吟》文章內(nèi)容選擇時(shí)，教師一定要提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及技能與知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)了解以及有效性評(píng)估，以此來(lái)保證自身教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的有效性達(dá)成，確保學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。又如在教學(xué)方法選擇上，對(duì)于傳統(tǒng)課堂知識(shí)教學(xué)，教師也不應(yīng)故步自封，可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效性劃分，拋棄簡(jiǎn)單死板的學(xué)生教育教學(xué)模式，而是應(yīng)該大膽突破，積極利用云時(shí)代下的各種先進(jìn)手段和多元方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)以及教育，進(jìn)而有效保證其效果，促進(jìn)其素質(zhì)以及素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

總而言之，微課教學(xué)模式是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要全新思想和方法。當(dāng)代教育工作者一定要對(duì)這些全新的模式以及方法進(jìn)行有效性分析和科學(xué)論證研究，進(jìn)而在不斷實(shí)踐運(yùn)用中，完善與發(fā)展其策略以及方法內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，提升學(xué)生技能與知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有序科學(xué)的推動(dòng)我國(guó)教育的多元化發(fā)展。

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