周方燕

摘要：促進(jìn)青少年學(xué)生健康安全成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極心態(tài)，是初中德育工作的重要內(nèi)容。初中生熱情洋溢、樂(lè)于接受新事物，但是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力，也很容易產(chǎn)生思想行為偏差，需要教師及時(shí)給予其正確的引導(dǎo)，幫助其建立良好學(xué)習(xí)與處事的心態(tài)。故而，結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就初中德育教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行開(kāi)如下探究，希望能夠給各位同行提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中德育;積極心理學(xué);應(yīng)用策略;分析

教師職責(zé)包括教書(shū)、育人兩個(gè)方面，初中教師應(yīng)將德育放到重要位置，在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下完善教學(xué)模式，從而促使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從影響學(xué)生心理健康的重要因素入手，探究積極心理學(xué)的應(yīng)用策略，進(jìn)而完善德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方式，幫助初中生健康成長(zhǎng)。

一、積極心理學(xué)內(nèi)涵

積極心理學(xué)最初是由美國(guó)心理學(xué)家馬丁·賽里格曼提出的，它倡導(dǎo)挖掘人們的發(fā)展?jié)摿?、培養(yǎng)人們的美好品質(zhì)與美德，將其應(yīng)用于初中德育領(lǐng)域能夠幫助學(xué)生獲得積極感性體驗(yàn)和正面心理感受，是新興的初中德育模式研究領(lǐng)域。就目前而言，積極心理學(xué)理論已經(jīng)發(fā)展為心理健康教育學(xué)研究的重點(diǎn)方向，它主張教師調(diào)動(dòng)一切積極因素挖掘?qū)W生個(gè)體的積極心理特征，在初中德育教育中應(yīng)用積極心理學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生個(gè)體在自己閃光點(diǎn)映照下，感到滿(mǎn)足與幸福，促進(jìn)其生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。積極心理學(xué)理論視域下，初中德育活動(dòng)要以學(xué)生個(gè)體幸福感的獲得為教師工作重心，具體德育工作涉及學(xué)生個(gè)體多方面情感體驗(yàn)的滿(mǎn)足，需要為學(xué)生社會(huì)組織關(guān)系、人格特質(zhì)的良性發(fā)展服務(wù)。與此同時(shí)，在初中德育教育中應(yīng)用積極心理學(xué)的過(guò)程還應(yīng)具有顯著的實(shí)踐性特征，要求教師用欣賞的眼光去看待學(xué)情，并基于各種積極因素的發(fā)掘效果，對(duì)實(shí)施德育的具體方式加以完善，保證德育工作對(duì)學(xué)生形成有效的教育引導(dǎo)作用。

二、積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生思想品德發(fā)展中的不可控因素增多。初中階段恰好是學(xué)生三觀塑造的最佳時(shí)期，復(fù)雜的社交環(huán)境與較大的學(xué)習(xí)壓力使不少學(xué)生產(chǎn)生了不良學(xué)習(xí)情緒，在德育中應(yīng)用積極心理學(xué)正是緩解學(xué)生壓力的一種科學(xué)手段，有利于培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教師可以借德育之機(jī)用心理暗示的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在他們形成心理問(wèn)題之前幫助他們消除壓力。在德育中應(yīng)用積極心理學(xué)重在塑造學(xué)生健康的道德觀念和心理狀態(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（二）增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)和自信

初中生心理脆弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們保持生活的自信。積極心理學(xué)認(rèn)為，為個(gè)體發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，人們擁有自主選擇權(quán)，同時(shí)也必須要對(duì)選擇后的結(jié)果負(fù)責(zé)，這個(gè)過(guò)程能夠幫助人們保持自律、塑造人格。培養(yǎng)學(xué)生成就感、責(zé)任感以及意志力，是德育工作的重要任務(wù)與內(nèi)容，初中教師需要為學(xué)生做出選擇的過(guò)程提供依據(jù)和引導(dǎo)。把積極心理學(xué)應(yīng)用到初中德育工作中，將對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提升和德育工作的有效開(kāi)展都有推進(jìn)作用。

三、積極心理學(xué)的融入原則

在應(yīng)用積極心理學(xué)指導(dǎo)初中德育的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的心理認(rèn)知和心理需求，從而更為有效地將學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)出來(lái)，幫助他們形成完善的人格與優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。此外，教師還要重視積極心理學(xué)帶給學(xué)生的正向的刺激與引導(dǎo)，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新德育模式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力與品質(zhì)的發(fā)展。最后，積極心理學(xué)要求教師以欣賞的眼光看待學(xué)生發(fā)展，教師在德育實(shí)施中要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)，引導(dǎo)其在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信心的提升，從而促進(jìn)有效心理引導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成。

四、初中德育教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造積極氛圍，促進(jìn)德育實(shí)施

班級(jí)是初中在校生活的最小集體，班風(fēng)、班紀(jì)將會(huì)對(duì)其心理健康狀態(tài)和思想品德產(chǎn)生重要影響，所以教師應(yīng)將班級(jí)作為開(kāi)展德育的主要場(chǎng)所。教師可以以積極心理學(xué)知識(shí)為武器，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的形成，從而循序漸進(jìn)地改變學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，促使他們始終保持積極的心態(tài)。首先，教師在科學(xué)方法論指導(dǎo)，主導(dǎo)和諧師生關(guān)系的建立，促使學(xué)生愛(ài)表達(dá)、敢表達(dá)，然后以對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)完善德育目標(biāo)與內(nèi)容。教師與學(xué)生合作共同致力于良好班風(fēng)建設(shè)，教師要做學(xué)生的后盾，強(qiáng)化他們對(duì)班級(jí)的歸屬感。其次，創(chuàng)新德育實(shí)施方式，通過(guò)集體活動(dòng)落實(shí)積極心理學(xué)在德育工作中的應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)的德育方式，班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐性促進(jìn)了學(xué)生參與意愿的進(jìn)一步提升，可以更為有效的幫助學(xué)生獲得積極的心理暗示。最后，在德育評(píng)價(jià)方面要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，使相關(guān)教學(xué)工作數(shù)據(jù)的收集覆蓋學(xué)生感受、需要以及建議，并針對(duì)德育評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施正向激勵(lì)。針對(duì)學(xué)生在思想品質(zhì)發(fā)展中的不足，以學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)完善德育模式，逐漸幫助學(xué)生意識(shí)到自身特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，促使在挫折面前始終保持積極心態(tài)和高度自信心。

（二）用好心理暗示，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中生思想品德發(fā)展中的不可控因素增多，鑒于初中階段恰好是學(xué)生三觀塑造的最佳時(shí)期，教師德育過(guò)程中要格外注意社交環(huán)境的變化與學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響，通過(guò)積極心理學(xué)的應(yīng)用預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，幫助學(xué)生緩解壓力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加宣傳、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等公益活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極心理狀態(tài)的形成，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。寒暑假以及小長(zhǎng)假，教師也組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我分析與自我體驗(yàn)，從而有效干預(yù)學(xué)生行為和思想進(jìn)行重塑，提升其整體思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。實(shí)踐過(guò)程本身可以帶給學(xué)生豐富的具身體驗(yàn)和心理暗示，教師在初中德育中要重視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的積累，進(jìn)而有效地將積極心理學(xué)理論應(yīng)用于德育。

（三）強(qiáng)化學(xué)生抵抗力量，落實(shí)積極心理學(xué)滲透

一直以來(lái)，初中德育都表現(xiàn)出重“知”輕“情”的傾向，這對(duì)學(xué)生自我心理健康管理能力發(fā)展與積極心態(tài)的形成是不利的。積極心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)本身是具備抵御精神疾患力量的，積極心理學(xué)在初中德育工作中的滲透應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身力量的提升。為了促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的強(qiáng)化，教師要在德育的整個(gè)過(guò)程中貫穿預(yù)防思想，幫助學(xué)生將成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為抵御精神疾患的內(nèi)在力量，通過(guò)內(nèi)因干預(yù)外因的影響。德育并非一蹴而就，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況幫助他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)情變化引導(dǎo)他們做好實(shí)時(shí)調(diào)整，并促使他們積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，從而切實(shí)發(fā)揮積極心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的干預(yù)作用。

（四）幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)點(diǎn)

積極心理學(xué)對(duì)心理學(xué)的繼承是批判性，一定程度上而言，它填補(bǔ)了心理活動(dòng)研究方面的某些空白。積極心理學(xué)理論要求教師積極探索學(xué)生美德，將德育工作的側(cè)重點(diǎn)放在建設(shè)上，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生保持積極心態(tài)，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的壓力、成長(zhǎng)的煩惱。在德育工作中，教師應(yīng)通過(guò)積極心理學(xué)的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展情況的了解和干預(yù)，并從學(xué)生的創(chuàng)造力、洞察力、性格、寬容心、毅力與勇氣、智慧與才能等多個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身優(yōu)點(diǎn)，使他們基于自己的閃光點(diǎn)構(gòu)建自信心。源自自身優(yōu)勢(shì)的自信，有利于學(xué)生抵抗不良情緒、在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。初中教師應(yīng)深入了解學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種措施發(fā)掘其發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）家校聯(lián)系，有力推進(jìn)德育

初中德育是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想與行為的有效干預(yù)，教師應(yīng)主導(dǎo)教育合力的形成，在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下引導(dǎo)家長(zhǎng)參與德育。家校共育是落實(shí)德育的最好途徑之一，但是教育視角的不同決定了教師與家長(zhǎng)在德育觀念上的差異，比如相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不忍孩子吃苦，并未意識(shí)到成長(zhǎng)本身是一個(gè)吃苦的過(guò)程，阻礙了學(xué)生意志力的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致的結(jié)果便是，學(xué)生在家長(zhǎng)教育觀念的影響下，降低了對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可度，從而使德育效果弱化。因此，教師應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通、合作，通過(guò)家校合力的形成壯大德育力量，減少負(fù)能量向?qū)W生的傳播，使家長(zhǎng)成為引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、提升不良情緒抵抗力的重要力量。

（六）教育方法嚴(yán)格，德育要有溫度

初中德育應(yīng)堅(jiān)持以生為本的工作理念，將學(xué)生發(fā)展作為一切德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)把慈愛(ài)和嚴(yán)管的教育手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)尖酸刻薄的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單粗暴的管理方法，為積極心理學(xué)在德育工作中的融入創(chuàng)造良好條件。部分教師認(rèn)為，有效的學(xué)生管理和成功的教育，應(yīng)以教師威信的樹(shù)立為前提，因此在德育活動(dòng)中與學(xué)生保持距離，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲苛刻，這顯然與生本教育理念背道而馳，且不利于學(xué)生積極心態(tài)的形成。初中教師應(yīng)充分意識(shí)到教師態(tài)度對(duì)德育效果的重要影響，拒絕將嚴(yán)厲苛刻和教師威嚴(yán)當(dāng)作德育武器，而是明確班級(jí)與學(xué)校紀(jì)律、教師教育活動(dòng)都是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的。比如，傳統(tǒng)德育模式下，教師往往會(huì)生硬的要求學(xué)生不能欺負(fù)同學(xué)、不可在課堂上交頭接耳、要對(duì)教師保持尊敬，這客觀上造成了師生之間的情感距離，阻礙了德育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。作為教育工作者，既要有嚴(yán)格的一面，也要有溫暖的一面。也就是說(shuō)，初中德育應(yīng)采用柔性的教育方法，將出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，通過(guò)科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生自由成長(zhǎng)。德育方式要因人而異，通過(guò)學(xué)生易于接受的語(yǔ)言引導(dǎo)、行為引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是有溫度的、嚴(yán)格的初中德育。

五、結(jié)語(yǔ)

德育實(shí)踐表明，在相關(guān)工作中融入積極心理學(xué)理論，有利于消除學(xué)生的不良情緒、預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，可以促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極心理學(xué)理論視域下的初中德育，應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為衡量教學(xué)工作效果的標(biāo)準(zhǔn)，將自己的注意力分散于關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，通過(guò)柔性的、科學(xué)的德育手段，干預(yù)初中生的思想和行為，促使他們始終保持積極的生活心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。

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