徐偉

摘要：隨著職業(yè)教育改革，計算機應用技術(shù)專業(yè)教學應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對所學計算機應用技術(shù)專業(yè)知識的理解和應用水平，提升教學效果。鑒于此，文本將針對技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：計算機應用技術(shù)專業(yè);教學改革;思路

計算機應用技術(shù)專業(yè)是技師院校最為重要的課程內(nèi)容之一，社會對于計算機應用技術(shù)專業(yè)人才的需求也十分巨大。對于技師學院學生來說，計算機應用技術(shù)專業(yè)內(nèi)容較為枯燥，難以引發(fā)其學習興趣，這在很大程度上影響了本課教學質(zhì)量提升。為此，我們要引入更為科學、趣味、有效的教學方法，以此實現(xiàn)對計算機應用技術(shù)專業(yè)教學的改革，引發(fā)學生學習主動性，不斷完善技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)學生的知識體系，增強其實訓能力、事業(yè)素養(yǎng)，進而提升育人效果。通過實施教學改革，可為社會發(fā)展提供更多技能型、專業(yè)型計算機應用技術(shù)人才。

一、計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的意義

（一）滿足市場需求

隨著時代發(fā)展，社會對于計算機應用技術(shù)專業(yè)人才的要求變得越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足市場對相應人才的需求。為此，我們需要積極引入新的教學模式、內(nèi)容，以此豐富技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容，優(yōu)化育人流程，以此不斷提升學生的綜合制圖、繪圖水平，促使其獲得更全面發(fā)展，滿足市場對優(yōu)質(zhì)人才的需求。

（二）緩解就業(yè)壓力

在實施計算機應用技術(shù)專業(yè)教學時，教師若能對教學模式、授課流程展開革新優(yōu)化，可大幅增強學生將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的效果，從而使其更好地解決未來工作中可能遇到的諸多問題，從而提升他們的就業(yè)核心競爭力，緩解就業(yè)壓力。實踐證明，教師通過革新技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學模式，能在無形中大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)率，從而為我國社會發(fā)展提供更多專業(yè)性高、綜合素質(zhì)強的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）助力企業(yè)發(fā)展

在以往的授課形式下，技師學院學生對計算機應用技術(shù)專業(yè)知識的掌握不夠扎實，實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的用人需求，在其部分就業(yè)崗位后，仍需大量時間接受相應培訓，這在很大程度上浪費了企業(yè)資源，不利于企業(yè)長期高效發(fā)展。通過對計算機應用技術(shù)專業(yè)教學實施改革，教師可以對學生展開更具針對性、系統(tǒng)性的教學活動，以此逐漸增強他們的職業(yè)能力，提升學生與崗位的匹配程度，從而降低企業(yè)的用人成本，助力企業(yè)更好地經(jīng)營、發(fā)展。

二、計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題分析

（一）授課形式單一，知識實用性較差

當前，在實施計算機應用技術(shù)專業(yè)教學時，很少有教師能主動引入新的教學模式到授課過程中，他們最常采用的仍是“滿堂灌”育人模式。另外，在開展基礎知識講解時，很多教師會將主要精力放在計算機應用技術(shù)專業(yè)理論上，很少給學生充足的時間結(jié)合所學知識展開項目練習，從而在很大程度上影響了學生對所學知識的應用能力，對其后續(xù)步入就業(yè)崗位產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，在教學內(nèi)容方面，部分技師學院所選用的教材缺乏創(chuàng)新性，知識學生所學的計算機應用技術(shù)專業(yè)知識與市場需求存在一定差異，可能會出現(xiàn)“學生所學非崗位所用”的情況，這樣會讓學生在步入就業(yè)崗位后產(chǎn)生一種挫敗感，影響其工作效率和心態(tài)。

（二）學生應用能力、職業(yè)素養(yǎng)不高

在計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中，校企合作活動是極為重要的育人途徑之一。但是，在教學實踐中，部分教師會發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)并不愿意接收實訓學生，出現(xiàn)這種情況的原因我們可以從兩個層面分析。其一，學生的應用能力不足。受應試教育思想影響，很多教師在展開授課時，會以理論為知識為主要講解內(nèi)容，這在很大程度上影響了學生知識應用能力發(fā)展，導致其在面對實際問題時，常會出現(xiàn)不知從何入手的情況，難以在短時間內(nèi)投入到企業(yè)工作中。其二，學生職業(yè)素養(yǎng)不足。當前，很多技師學院學生從小沒有吃過苦，當期步入企業(yè)遇到挫折時，抗壓能力較差，缺乏韌性，在面對問題時常會有退縮念頭，這就極大提升了企業(yè)培養(yǎng)人才的難度。

（三）師資力量薄弱，創(chuàng)新能力不足

現(xiàn)階段，很多技師學院在招聘計算機應用技術(shù)專業(yè)教師時，會主要考察應聘者的學歷，很少對其知識應用能力、實踐教學水平展開深入綜合考察。此外，計算機應用技術(shù)專業(yè)教師很少主動對當前的就業(yè)市場展開調(diào)研，他們對于企業(yè)中的常用技術(shù)、軟件、問題不夠了解，這在無形中增加了教學難度，不利于提升教學質(zhì)量。由此可見，技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教師綜合能力較弱、創(chuàng)新意識不足，這樣很難支撐學生走向更遠的未來。

三、計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的策略

（一）豐富育人路徑，引發(fā)學生興趣

若想展開更為高效的計算機應用技術(shù)專業(yè)教學，必須要重視對學生興趣的培養(yǎng)，以此為其后續(xù)展開更為高效地知識學習打下堅實基礎。技師學院學生的學習主動性不足，這就需要我們開展育人工作時，選擇更為適合的教學輔助形式，以此幫助學生更好地理解所學計算機應用技術(shù)專業(yè)知識，激發(fā)其對知識的探究興趣，進而幫助他們形成良好學習習慣。

為此，我們可以引入微課視頻，以此豐富計算機應用技術(shù)專業(yè)教學的途徑，幫助學生更為直觀、深入地理解所學知識內(nèi)容，為其后續(xù)步入就業(yè)崗位，解決生產(chǎn)中的實際問題打下堅實基礎。在設計微課時，我們應對微課時長提起關注。一般來說，若是設計的微課過長，技師學院學生很難將全部精力長時間投入到微課上，這會對其理解效率產(chǎn)生極大影響，不利于凸顯出微課“短小精悍”的特點。同時，若是設計的微課過短，教師難以將計算機應用技術(shù)專業(yè)關鍵知識點融入微課中，從而會極大影響微課的教育價值，得不償失。為此，我們可將微課設計為5-10分鐘左右，以此提升微課的育人效果。

另外，為豐富育人路徑，我們還可引入小組合作教學模式。在日常授課時，教師會發(fā)現(xiàn)部分學生存在上課走神、交頭接耳等情況，這樣除了會影響同學們的學習效率，還會對教師的授課心態(tài)、教學質(zhì)量產(chǎn)生一定阻礙作用。實際上，技師學院學生喜歡說話是他們這個年齡的一大特點，為此，我們可以轉(zhuǎn)變思路，對其特點進行利用，采用小組合作教學的方式改革教學模式。首先，教師可依據(jù)學生的知識儲備、認知能力、興趣傾向等因素，將其分為不同小組。其次，我們可結(jié)合授課內(nèi)容，為學生提供一些實踐案例項目，并從案例中引出一些問題，引導學生討論。最后，讓學生結(jié)合討論結(jié)果展開觀念分享，活躍課堂氛圍，提升教學質(zhì)量。通過豐富教學路徑，能有效激發(fā)學生興趣，構(gòu)建一個趣味性、教育性兼具的課堂環(huán)境，提升育人效果。

（二）深化校企合作，提升實踐能力

若想提升技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革效果，必須要重視對校企合作活動的深化，以此方可促使學生的知識實踐能力得到進一步發(fā)展。但是，由于當前學生難以滿足企業(yè)用人要求，這為校企合作活動的深化產(chǎn)生了極大阻礙作用。針對此情況，我們可在學生步入企業(yè)前，為其開展一些專項培訓，以此幫助他們更好地掌握企業(yè)所需的各項技能、能力，以此幫助學生更快地適應實訓崗位。

另外，在學生步入企業(yè)前，我們可以鼓勵他們自行分組，若是在今后工作、生活中遇到問題，小組成員可以互相幫助。在學生步入企業(yè)后，一般會由企業(yè)為其搭配一個“師傅”，教授他們一些實際工作中的常用技巧，幫助其解決實際工作中的部分問題。通過此方式，學生能夠逐漸將所學知識應用到實際工作中，從而在無形中促使其知識實踐能力得到有效發(fā)展。通過深化校企合作活動，企業(yè)可有效解決一定的人才缺失問題，技師學院則可大幅提升本校學生的就業(yè)率，學生可較為高效地實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，獲得更全面發(fā)展，可謂一箭三雕。

（三）重視師資建設，培養(yǎng)雙師團隊

為更好地實現(xiàn)技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革，我們必須要重視對優(yōu)質(zhì)師資團隊建設的研究。在以往育人活動中，很少有教師能主動更新自己掌握的專業(yè)知識，他們將理論轉(zhuǎn)化為實踐教學的能力也略顯不足。在校企合作活動中，企業(yè)方的“師傅”雖有較強的實踐能力，但其理論缺乏系統(tǒng)性，難以對學生展開深入的系統(tǒng)化教學。

為此，技師學院可以和企業(yè)合作，定期將教師送到企業(yè)與員工展開交流、研討互動，針對一些實際生產(chǎn)中的問題，教師可結(jié)合自身理論展開分析、研究，以此為企業(yè)提供一些新的解決思路。在此過程中，教師會接觸到很多新的技術(shù)、軟件、設備、理念，這對其后續(xù)展開更高水平的計算機應用技術(shù)專業(yè)教學有極大促進作用。同時，企業(yè)方可派遣一些骨干員工，到校兼任教師，他們可以將自己在實際工作中遇到的問題分享給學生，并介紹自己解決此問題時的思路與方法，以此引發(fā)學生對所學知識進行更深入思考，提升其理解能力。通過此方式，校企間的溝通將變得更為順暢、緊密，這對學生未來發(fā)展有極大助力作用。

另外，在招聘教師時，技師學院要轉(zhuǎn)變以學歷定人才的招聘理念，要重視對應聘者實踐教學能力、行業(yè)理解水平等層面的分析，從多個維度、層面對應聘者展開更為系統(tǒng)化地評價，以此方可為學生們找到更多優(yōu)質(zhì)教師，從而構(gòu)建一個戰(zhàn)斗力強、專業(yè)能力扎實、職業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”師資隊伍。不僅如此，技師學院還可結(jié)合本校實際情況，聘請一些計算機應用技術(shù)專業(yè)研究學者、專家到校講座，以此增強教師的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)其形成自主學習習慣，進而提升計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，若想提升技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革質(zhì)量，我們可以從豐富育人路徑，引發(fā)學生興趣;深化校企合作，提升實踐能力;重視師資建設，培養(yǎng)雙師團隊等層面入手分析，以此在無形中促使技師學院計算機應用技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量提升到一個新的高度。

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