韓志祥

摘要：作為老師，要時刻做到緊扣教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的實際情況去設(shè)計課堂教學(xué)中的提問方式，換種方式可以這么說，提問是課堂教學(xué)的靈魂，有效的課堂提問可以助理學(xué)生更加深入幫助學(xué)生們進行獨立的思考。而廣大教師應(yīng)該做的便是更新提問方式，掌握一部分方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問;技巧

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，作為教育工作者首先要考慮的是學(xué)生知識的構(gòu)成，融合學(xué)生自身資質(zhì)來進行提問，準(zhǔn)確控制好教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中回答提問，用簡單而有深意的提問來刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)習(xí)的激情在他們周圍環(huán)繞，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效的進行，并激發(fā)他們自身的智慧。

一、在課堂上提問的重要性

提問是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法，提問的目的是要學(xué)生認真思考，精神集中，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使學(xué)生把全部精神投入到學(xué)習(xí)中。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生不集中精力時，提出共同感興趣的問題通常會吸引他們的注意力。當(dāng)學(xué)生無法學(xué)習(xí)時，教師會根據(jù)情況提出問題并給予指導(dǎo)。他們將再次受到啟發(fā)并繼續(xù)探索。設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生有機會獲得成功，并幫助他們恢復(fù)失去的信心。教師的提問，學(xué)生的討論和答案是一種交流， 不僅是傳授知識的過程，還是增進情感的過程，通過提問的形式提高了同學(xué)們總結(jié)和表達能力，促進了師生之間的感情，更能充分地促進他們的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

二、課堂提問的狀況

為了營造生動活潑的課堂氛圍，一些老師將過去的"填充"變成了"完整的問題"。無論學(xué)生的實際情況如何，使學(xué)生都沒有時間提問和獨立思考，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種看似活躍的教室氣氛實際上是老師的為了填補空白，實際的教學(xué)效果不高。問題太多反而不利于學(xué)生們思考，學(xué)生被老師的思路所局限，不能發(fā)揮自己的想象力，也不利于學(xué)生們聽課的效果，問題太難總回答不上學(xué)生們也會失去自信，同時也失去了興趣，而且課堂也太沉悶，只聽到老師的講解，不利于學(xué)生的聽課效果。

三、結(jié)合課堂內(nèi)容，利用技巧提問

教師要在課前進行詳細認真的備課，認真的備課時一堂課的基礎(chǔ)，并且要提煉出最能具說明性的問題，最后讓學(xué)生通過自我消化，自己分析，自己思考，與同學(xué)交流，最終得出屬于自己的答案。同時，也要讓技巧在提問過程中充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能達到一個回答問題的最佳狀態(tài)。

例如：在“20以內(nèi)的加法計算”中。教師可以通過大屏幕讓同學(xué)們觀察圖片并回答問題，左邊圖中有6個人，右邊圖中有5個人，當(dāng)要求出總?cè)藬?shù)時，就是要把兩種人數(shù)都加起來。這時候可以提問那6+5，同學(xué)們將會如何計算？學(xué)生們可能會說可以直接數(shù)出兩幅圖中人數(shù)，直接數(shù)也是一種方法。但教師要教給學(xué)生的是計算方法，所以可以教給他們“湊十法”，也就是可以先把左邊圖中的人數(shù)看成1和5，然后5+5我們知道是多少，再加上分出的1，也就是11。這樣不僅可以讓學(xué)生更加多的掌握方法與技巧，還能讓課堂充滿自主學(xué)習(xí)的氣氛。

通過以上的案例，不難發(fā)現(xiàn)，教師通過多媒體引入案例，并讓學(xué)生自主討論，簡單方便，直觀明了。不僅能讓學(xué)生們直接觀察，二七區(qū)減少了不必要的提問，學(xué)生們就能很快注意到本節(jié)課的重點，以及相關(guān)的加減法問題。當(dāng)面對直接數(shù)的回答是，教師立即支出了直接數(shù)的方便性，也總結(jié)出直接數(shù)的缺點。

四、貼近學(xué)生生活，用技巧提問

在教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)確地解讀文本，把握知識的背景下，接近學(xué)生練習(xí)他們的學(xué)習(xí)起點，和設(shè)計一系列的角度是明亮、清晰的層次結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的活動，促進有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿活力，充滿趣味。

例如：在“三角形”教學(xué)中，教師應(yīng)事先收集在生活中搜集關(guān)于三角形的物品，能夠讓學(xué)生們一眼認出這些物品，這就很貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活去進行教學(xué)，并且可以讓學(xué)生自己動手去制作、繪畫三角形。

案例中，教師以學(xué)生的真實體驗為出發(fā)點，讓學(xué)生在活動中感知一切，再聯(lián)系生活中來豐富自己的知識面，了解學(xué)習(xí)中的技巧，從而達到對角的初步仍是的學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備的材料，從禽獸制作出一個角開始，聯(lián)系生活，聯(lián)想出在日常中撿到的角形物品，讓學(xué)生們在與此同時，老師們使用了一些相關(guān)的問題，如“現(xiàn)實中有哪些三角形物體？”“大家能舉出都有什么樣的三角形嗎？”同學(xué)們能不能找出兩個相同的三角形？”等等，在這些問題的內(nèi)后，都是教室門設(shè)計好的思維場景，讓學(xué)生更好的理解角。因為學(xué)習(xí)和生活兩者是相輔相成的，所以，有了真正的實踐，可以更好的把握理論知識。將這些結(jié)合生活的因素與自身學(xué)習(xí)、思考結(jié)合起來，會更有利于他們的學(xué)習(xí)，確保實現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂提問要在老師精心的策劃，預(yù)謀“策劃，預(yù)謀”下，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點和實際生活，利用技巧去進行提問。以此同時，我們教師更應(yīng)該去完善自己的提問方式，可以讓學(xué)生更好的進行消化了解，并將提問化為自己的內(nèi)在力量。結(jié)合一些啟發(fā)的引導(dǎo)問題，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的還是幫助學(xué)生實現(xiàn)一次次的突破，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至整個學(xué)習(xí)生活中，得到快樂，得到滿足，得到成績。

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